自闭症儿童模仿能力训练技巧和方法的借鉴 <自闭>
目的:模仿伴随简单身体活动的单音节声音。
操作流程:和孩子面对面坐在桌子前，说“小丽，你看”，然后慢慢地拍你的手，握住他的手，帮他拍，马上给予奖励。再拍一下手，重复以上过程。当你拍手的时候，确保他正看着你。再次拍手，做手势让他拍手。如果他能做出一些模仿的尝试，帮助他完成这个动作，马上奖励他。如果他仍然不明白对他的期望，继续通过动作引导他拍手。每次稍作等待后，给他一个奖励，逐渐减少你的协助，让他学会必须拍手才能再次得到奖励。
材料:两个挤压时会发出声音的玩具，两个铃铛，两个口哨，一个中等大小的盒子。
目的:促进发音模仿。
目标:模仿一系列单音节的声音。
材质:无。
与孩子面对面坐着，做任何必要的活动来吸引孩子的注意力。一旦孩子看着你，马上说“小丽，摸摸你的鼻子”，用食指摸摸你的鼻子。如果你的孩子没有反应，那么当你说“小丽，摸摸你的鼻子”并继续摸你的鼻子时，用你的另一只手的食指摸摸他的鼻子，并给他立即的奖励(比如微笑，微笑)重复这个过程，直到他可以在没有辅助的情况下做出一致的反应。注意:每次，当你摸着鼻子说“小李，摸摸你的鼻子”的时候，他都在看着你。每当她做出正确的反应，她应该得到奖励。在她对你的活动90%以上的反应是摸她的鼻子后，按以下顺序一次摸一个身体部位:头发、嘴巴、眼睛、耳朵。在教完第二个身体部位之后，在添加第三个部位之前，你要等到孩子触摸的两个身体部位的正确反应次数都达到90%以上之后，再添加第三个部位。
目的:开展模仿教师运动。
操作流程:与孩子面对面坐在桌子两侧，将所有能发出声音的物品放在桌子一侧。拿出第一对发声物体，一个给自己，一个给他，放在他面前的桌子上。说，“看，小李，”并确保他正看着你。使用发声物体做出正确的动作(例如，挤压时能发声的玩具或吹哨子)。继续使用你的发声物体，用另一个帮助他也这样做。然后用你的发声物品重复这个动作，说“你这样做”。如果小丽试图模仿你的动作，立即给予奖励，然后将两个发声的物品都放入“完成”的盒子中。对另外两个项目重复这个过程。如果小丽错误地使用了这些物品(例如，摇晃和挤压玩具)，阻止他并示范正确的使用方法。如果有必要，帮助他做正确的动作，但随着他学会观察你的活动并自己模仿这些动作，逐渐撤回你的协助。
材质:无。
操作流程:和孩子面对面站着，让他面对着你说“看，小丽”。把你的胳膊放在你的头上，说:“举起你的胳膊”。如果他没有反应，就把他的胳膊举到头上，举1分钟，反复说“举起你的胳膊”。当他这样做的时候，举起你的手。反复说“举起你的手臂”。把你的胳膊放在身体两侧，说:“放下你的胳膊。”如果有必要，帮助他放下手臂。当你把手臂放在身体两侧时，再次重复“放下手臂”。然后伸直手臂，说“伸出手臂”。尝试让他在没有帮助的情况下模仿你。随着他对这项任务越来越熟练，他在没有语言要求时随机做手臂动作，或者在没有手臂动作时只给出语言要求，看他自己是否开始做动作。
如前所述，在设计任何教授模仿技能的程序时，首先要对孩子的模仿技能水平做出准确的评估。
目的:促进发音的模仿。
目标:模仿老师拍手。
最初的模仿技巧涉及简单直接的重复，如发出声音、拍手等，一般在年纪较轻时就学会了；后来，模仿比较和特殊行为。本节列出的练习旨在提高模仿的技能。它们通常是在早期阶段学习的，是语言学习所必需的，而且特别有趣。在语言尚未发展的时候，问题通常涉及到孩子的模仿能力非常弱，因为所有的语言都涉及到嘴唇和舌头的运动。最好先从粗大动作和精细动作的模仿开始，让孩子学会模仿的基本过程。
目的:发出与身体活动有关的近似声音。
材质:无。
坐在椅子上，让孩子坐在你的膝盖上，让孩子在你的腿上上下活动。做几次，说“呜…呜…”然后抱着孩子的身体让他滑到地上，再抱起来说“呜…呜…”。重复这个第一步多次后，推迟把他滑到地上。这时候你要先自己发出这个声音，然后再去摸他的嘴唇，让他知道发出这个声音。如果孩子没有反应，就继续这个活动，偶尔拖延一下这个滑到地上的活动，等孩子发出这个声音。你只能等几秒钟，然后你在触碰孩子的嘴唇后发出这种声音，表示他也应该发出这种声音。对于不适合坐在腿上的年龄较大的孩子，可以玩“我们都是木偶人”的游戏，但推迟说“坐下”并坐在地板上，直到孩子做出一些发出这个声音的尝试。
目的:提高对运动的模仿，强化身体意识，理解“上”、“下”、“拉伸”。
让孩子坐在餐桌旁，通过在他的范围内摆动勺子来吸引他的注意力。然后，用勺子有节奏地轻敲桌子。用你的另一只手，把第二个勺子放在他的手里，以加强他的抓地力。他的辅助手(即握着他的手)拿着勺子，按照你在做的节奏敲桌子。逐渐减少对他双手的控制，看他是否愿意在没有你协助的情况下继续做下去。当他可以在没有帮助的情况下轻敲桌子时，他将轻敲桌子变成轻敲锅。观察孩子是否随你而变。如果他不切换，就把他的手切换到锅上，继续你的敲击。如果有必要，帮助他开始。一分钟后，切换到轻敲桌子，重复这个过程，让他和你一起切换，继续做这个活动，直到他可以在没有你帮助的情况下，模仿每次移动手时桌子和锅之间切换的模式。
目的:能够通过模仿触摸三个身体部位。
目的:学习模仿。
材质:无。
材料:2个勺子和锅。
目的:正确模仿三种不同发声物体的使用。
目的:促进对另一个人活动的声音和视觉注意的模仿。
材质:无。
模仿涉及很多因素，包括动机、感觉、记忆，以及一系列不仅控制嘴部和手部肌肉的粗大动作，还有控制嘴部和手部肌肉的精细动作。模仿可以是立竿见影的，比如孩子第一次对他(她)重复某个单词；模仿也可以延迟，比如模仿过去经历的某个行为或者某个词语。在某些特殊情况下，自闭症儿童很难从记忆的行为中选择合适的行为模仿。
每当孩子自发发出某个音节时，立即模仿她刚才发出的声音，观察她对你再次发出同样的声音是否有反应。试着通过在两个人之间交替重复这个声音来进行连续的“对话”。每当她模仿你的发音时，给她一个拥抱，让她知道她模仿你的声音你有多开心。时不时重复她以前发出的声音，看她会不会模仿你再发出来。如果她模仿你发出的声音，重复几次同样的声音，看她是否愿意用互动的方式模仿声音。当她对模仿声音表现出兴趣时，让她开始模仿一个固定的声音，然后换成另一个声音，看她是否愿意跟着你。
材质:无。
目标:在没有帮助的情况下模仿简单的手臂动作。
目标:学会观察人，模仿人的动作。
目标:模仿一种用勺子敲打的方式。
从下表中选择一项活动，演示这项活动，通过控制孩子的手来帮助他模仿你的动作，随着他学习如何发出你发出的声音，逐渐减少对他的帮助程度。在第二个例子之前，多次重复最初的动作和声音。
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