运用多重问题解决法对认知困难儿童进行数学教学 <自闭症治疗>
很多孩子喜欢有“教”的主动权。因此，对于上述主题活动学习训练做得好的孩子，家长也可以尝试给孩子一个解题目标，如“1 2 3=6”，鼓励他们尝试独立书写题目内容或美术绘画，帮助他们从设计方案的思考中把握公式计算背后的实际意义，提高他们学习训练的兴趣。
3.表示现在要进行分配，让水杯(孩子)里有多少块马赛克(笔)就有多少块，然后依次往每个杯子里放一块马赛克，接着是每个杯子里的第二块，每个杯子里的第三块，最后是每个杯子里的第四块预告片。
1.拿3个大红一次性纸杯当孩子。
(1)展示图片内容的实际意义:将话题内容与图片表达相匹配，帮助孩子掌握图片内容。
对于依赖细致的实际操作，学习训练能力差的孩子，家长可以把题目一样的对象记下来，进行多方面的实际操作，比如“妈妈有12支笔，分3个孩子，每个孩子都有相同的数字。每个人有多少支钢笔？这个题目就是一个例子。家长可以使用相同的对象，有针对性地引导孩子一个一个地分配对象。
2.拿12个翠绿色的拼布当笔。
很多低年级的身心障碍儿童的家长经常跟我说，孩子会算公式“1 ^ 1 =□”，却答不出数学应用题“梁潇有一根棒棒糖，母亲又给了梁潇一根棒棒糖。我想问梁潇一共有多少块糖果。”
其实孩子在学习平原公式计算的时候，首先要学会训练和处理文题。因此，家长在具体指导孩子的学习和训练时，可以利用孩子普遍认识的物体(如签字笔、橡皮等)，尝试将文字题转化为实用、详细的系统软件，帮助孩子掌握和处理这个问题本质上的实际意义。
(2)具体指导孩子画画:家长可以嵌入画框，根据题目的标志教育孩子画情境图。
对于那些在具体步骤或思维方式上回答问题做得非常好的孩子，家长可以利用情境图片进行提醒，通过图片帮助他们理解难题。以题目为例，家长可以具体从以下几个方面引导孩子:
为了更好地帮助孩子在考试中取得高分，很多家长采用“多记分”的策略，教育孩子使用数学课题目的关键词，比如“看到“总数”就加减法，看到“距离”就加减法。众所周知，不求好答的结果会导致孩子不求好答的学习态度，也很容易也越来越不可能用不同的叙述方式来处理问题。
有些对象解决问题。以题目为例，家长可以具体从以下几个方面引导孩子:
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