关于言语病理学(SLP) [抽动症]
有一学期的课程实践课。我们的课程安排组备课，一对一辅导，在实践中开始实施一些学术训练。当我第一次尝试在学生身上使用应用行为分析(ABA)技术时，我很难保持孩子的注意力。我意识到了课本学习和实际应用之间的差距，然后我决定花时间观察他的行为和兴趣，然后在课堂上修改我的课程以更好地适应他的喜好。要与孩子的状态和特点保持一致，并做出相应的调整，不是一件简单的事情。当我根据学生的学习计划对他们进行评估和教学时，我观察到学生在试图理解老师和表达自己的想法时有很大的障碍。老师不理解，学生更着急。不仅如此，在家里，孩子无法明确表达自己的需求，家长担心孩子饿了渴了，身边也离不开人。就连我们身边的家长也愿意出高价让我们和有沟通障碍的孩子聊天。
下课后，她父母跟我说了他们的想法。女儿6岁，不会开口表达需求。她唯一的办法就是伤害自己或者别人。这段经历给我留下了深刻的印象，我开始想办法帮助这个家庭和其他类似情况的人。
SLP，全称语音-语言病理学，言语病理学。
在我高三的时候，我跟随一个家庭教师去干预一个12岁的男孩和唐氏综合征。本研究以台湾省林教授于1992年编制的《学前儿童语言障碍评定量表》第三分测验为材料进行语音测试。该书分为唾液控制、咀嚼、吹气和用吸管吸四个部分，都与吃和发音密切相关，并提供了40多个相关的亲子训练活动，以提高儿童的口腔肌肉能力。
言语病理学是关于言语缺陷及其诊断和治疗的学科。由于研究对象(包括先天和后天)不同，如发音器官残疾、运动神经障碍等，常分为言语缺陷的矫正和言语障碍的康复两大类。前者侧重生理解剖学，后者侧重神经心理学。本来都属于医学的范畴，但是因为是以恢复正常言语为目的，而且工作很多，比如术后器官缺损的发音矫正，言语障碍治疗中的言语训练，都需要语言学和实验语音学的知识，所以这个课题往往被列为现代语言学的研究项目。(来自谷歌)
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根据评估结果分为三个阶段，即熟悉案例并使其配合培训、中期评估巩固、每两周测试一次。通过测试，反映了该生语音能力的发展水平，并通过与班主任和班主任交谈，为该生制定了干预方案。该计划包括四个训练项目:运动训练、呼吸训练、发音器官训练和发音发音训练。
现在这次干预让我明白了父母的配合有多重要。如果家长能配合老师及时反馈和强化，效果会事半功倍。有些家长片面地认为言语训练只是老师的事，没有在家里给孩子提供反复刺激和巩固训练的环境，降低了训练效果。如果孩子比较突出，家长或者研究者会给予强化，让案例更容易被接受，强化效果会更好。但是强化的语言、动作、表情也要一致。毕竟孩子还是和父母在一起的时间长。
事实上，言语治疗师可以在中小学、医院、养老院、病人家里、私人机构甚至远程工作。目标人群为0-100岁，面临的不仅仅是语言和发音问题，还有认知和吞咽问题。在许多国家，几乎每个人都知道SLP。言语病理学在欧美国家已有近百年的历史。美国有19万多名语言病理学家，英国有2万多名。在中国，不仅从业人员相对匮乏，只有不到1%的公众听说过这个职业。(知乎:文悦言语治疗师)
很复杂吗？简单来说就是为了恢复正常说话。
我先简单介绍一下自己。我本科专业是特殊教育。不出意外的话，我今年会出国读硕士。所以今天我将告诉你为什么我，一个特殊教育的学生，想学习SLP。
训练后的评测结果显示，个案发音的错误率为11.5%。如发音，气息流畅，表达流畅。所测音节在声母R和韵母un、ang中仍有发音混乱，但其他音节发音整体较好。
这些经历让我最直接的认识到，对我来说如此平常的说话，是有些人需要一点一点学习的。
该病例的整体构音为38.5%，这表明该病例有严重的构音障碍。通过对案例的老师和家长的访谈，可以了解到学生的交流欲望很强，合作程度比其他学生高，容易接近。本人个别情况下语言模仿能力强，会说简单的话。
因为我是特殊教育背景，在本科4年期间，有很多机会参加学校组织的实习或志愿活动。我的第一个助教活动是帮助一个受伤的女孩。一天上课前，她和父母就早餐问题发生了激烈的争论。她开始进入书柜，用头撞它。我只好上前用手捂住她的头，试图让她平静下来，然后她用牙齿表达了对我的不满。
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