让我们为孩子们制作一套奥林匹克学习材料。 <多动症>
通常我们年纪小的同学都是从撕纸条的做法开始，然后慢慢过渡到手写作业。
有些ASD儿童可以理解一幅图片在另一幅图片上的配对，但不能理解放在旁边的配对。当然，有些孩子根本无法理解结对的概念，需要从基础开始训练。
对于有口头表达能力的ASD儿童，老师或家长可以先拿出一张卡片说出来，然后让学生跟着说。经过多次训练，可以拿出图片给学生说。如果你不会说或者犯了错误，老师可以说或者纠正他们。
注意:图片上有文字作为辅助。这个练习可以放在练习这个词后面。
下面，我将利用奥运图片为一些对奥运感兴趣的自闭症儿童设计一些学习资料。如何制作这些材料可以在我的文章《如何让有沟通障碍的ASD儿童明白可以通过沟通表达自己的需求？》，里面有详细的制作方法。(自闭症助手(ID:于丹_瑞典))
我这里只设计了一些发音，配对，汉语词汇练习。其实我也可以通过学生感兴趣的话题，设计一些量、加减法等数学习题，以及阅读理解、阅读、写图等语文习题。有兴趣的老师和家长可以试试。
基于孩子的兴趣和实用性，设计合理的教材，不仅不会耽误孩子的训练时间，还能帮助孩子了解周围的世界。
通常我们在利用学生的兴趣为他们量身定制学习资料时，并不是只设计一两个作业，而是以这个兴趣为主题，根据学生的实际情况，围绕主题设计若干学习资料。学习材料的多样性有助于概括，也使学习不那么枯燥。
对于实施结构化教学的自闭症学校来说，学会结对有着特殊的意义，因为结对在结构化教学中应用广泛，从使用视觉日历的过程，学生自主学习，到结构化的任务/活动过程，都需要学生的结对能力。
希望老师和家长不要在培养ASD孩子沟通和社交能力的呐喊中，忽视了对文化课的学习。
希望这套学习资料能成为打开大家脑洞的钥匙。
对于没有口头表达能力的ASD儿童，可以通过学生的手指，或者经过多次练习后老师说话时把图片递给老师，来表明是否理解了图片所代表的意思。
看看于丹老师是如何将奥运会融入孩子们的日常生活的。
训练内容:精细手工，非口语思维，观察能力。
我们常说兴趣是最好的老师，这一点对于通常缺乏学习动力的自闭症儿童来说尤为重要。基于ASD儿童兴趣的学习材料，可以吸引和激发他们的学习兴趣和动力，让学习变得更轻松，更有意义。如果不是从他们的兴趣出发，而是强迫他们去学一些他们不感兴趣的东西，那么师生就会处于对立状态，甚至导致他们的问题行为。
结对练习主要训练学生的精细动作、观察和认知能力，让他们明白物体是不同的。同时，他们也为学生将来做简单的挑选和分类工作做准备，如包装、库存、排架和邮局工作。
毕业于瑞典Linnéa大学，主修自闭症谱系障碍，现居瑞典。曾在瑞典资源课堂担任资源教师和正式教师。目前在瑞典从事自闭症谱系障碍儿童中度和重度精神发育迟滞。（6岁到16岁）的教育工作。擅长结构化教学、视觉支持、社交故事以及结构化的学习材料，熟悉瑞典孤独症教育体系、状况、教学理念及方法。
教孩子日常接触到的一些物品的名称，可以帮助他们将语言标签与实际物品联系起来，这样即使没有口头表达能力，也可以训练他们的语言理解能力。对于一个自闭症儿童来说，理解语言的能力是交流和社交的基础。如果老师和学生是一对一的，我们也可以通过以下方式做结对练习。
我上面说的所有教材都是配合结构化教学使用的，因为结构化教学中有一种学习形式叫做“学生自主学习”。学生自主学习时可以使用以上学习资料，让老师看到学生的作业完成后是什么样子。
结构化教学的一个重要思想是从自闭症儿童的兴趣出发开展教学活动。这个教学活动可以带一个喜欢读书的ASD孩子去图书馆借书，和一个喜欢小动物的ASD孩子一起看一部关于动物的短片，或者像我在这篇文章中介绍的那样，根据学生的兴趣和能力为他们量身定制学习资料。
近年来，瑞典教育界掀起了一场以“形成性评价”为核心的教育改革，其他西方国家也可能如此。这种改革改变了以往主要通过学习完成后的考试来评价学生学习成绩，然后无所事事的做法，使对学生的评价贯穿于学生的学习和教学之中。成绩不仅仅是一个激动人心或令人沮丧的分数，而是一个学生不会某个知识点的证明。教师应该以此为基础，调整和改变自己的教学方法，让学生有深造的可能。形成性评价包括一大类，这里我只介绍了一点皮毛。
我设计的这套学习资料是比较规范的，我们可以通过这个奥数主题，根据学生的兴趣和能力，归纳到其他的题目上。例如，如果一个自闭症儿童对火车非常着迷，我们可以根据学生的能力设计一些关于火车的学习材料。
我们的特殊教育领域也在尝试学习这种新的理念和方法。这方面的一些培训和讲座已经或正在进行中。我以后的文章也会体现我对这个概念的理解和诠释。
纸底有中文字样的魔鬼贴(撕带)这里叫停车场，用来放置要搭配的图片或文字。
注意:图片上没有文字作为辅助。这个练习可以放在练习这个词后面。
当我制作这份学习材料时，我会把所有的图片都做成可移动的。这是因为，如果我们把它固定在一边，学生就会通过记住位置而不是观察位置来完成这个作业。
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