让孩子分享世界-参与 [孤独症]
为参与孩子的行动提供目的感或方向感。比如，一个和你建立了关系的孩子会想伸手让你抱抱或者亲一下:或者你戴了一顶滑稽的帽子，他可能会伸手去拿，戴在头上，因为他喜欢你做的事情。当你在做类似的能引起孩子兴趣的事情时，他会想加别人。这个时候，他会想和你玩。跳来跳去，挥舞双手或盯着风扇。他想抢你的眼镜，听你抗议，或者张开手掌去拿藏起来的球。从关系中获得的感觉和愉悦，让孩子的行动更有目的性，更谨慎。
当孩子感受到快乐的关系时，很多基本能力会自然而然地与他人产生联系，这可以刺激孩子观察和倾听，关注自己视觉、听觉、嗅觉等超出自身范围的感官。如果一个孩子对作为照顾者的你没有亲切感，她怎么可能转头去注意你说话的方向，听你说话甚至想知道你在说什么？如果一个孩子对你不感兴趣，她为什么要知道你鼻子上的东西？为什么她要知道你头发的感觉或者你眼睛的颜色？参与也可以帮助孩子自我调节，因为这可以鼓励她把注意力放在主要照顾者身上。听到父母轻柔的声音，可以帮助一个过度兴奋的孩子慢慢平静下来；看到父母温柔的笑容可以安慰一个不开心的孩子。一旦孩子学会在熟悉的情境下关注熟悉的人，她最终也会学会关注陌生人。
一个孤立于自己世界的孩子可能看起来很安静，自我调节，放松，享受生活。然而，在学会说话之后，很多孩子告诉我们，他们在语言前阶段常常感到孤独，只希望保持平静。他们根本不知道自己能体会到与人相处的快乐。但一段时间后，虽然学会了与人相处，但也可能会因为压力而暂时退化，甚至因为超负荷而陷入自我放纵或自我刺激、固执己见的状态。我们问他们在这种状态下的感受，他们说感觉比以前更孤立，更不开心。有时候，照顾者认为让孩子分享世界对孩子来说太有挑战性了，但如果以一种温和、愉快和信任的方式进行，孩子会发现整个过程很有趣。相反，一个被孤立、被疏远的孩子永远不会是一个快乐的孩子。
孩子在参与的时候有交流的欲望。开沟发生在挑衅性的互动，控制脾气的愤怒互动，或者试探性的互动等。当孩子们开始通过动作和声音相互交流时，这种美好的事情就会发生。沟通可以促使双方提出问题，解决问题，比如孩子牵手。走到玩具区，指着货架发出“嗯，嗯，嗯”的声音，用行动催促爸爸给她买玩具。然而，这一切都不会发生，除非孩子们能够参与外部世界，成为人际关系的一部分，并从中获得乐趣。
如果我们想让孩子在情感、社会发展、运动技能、视觉空间技能、学术技能等方面取得进步。而享受学习，就要把“深入孩子的世界”和“带他进入分享世界”作为必要的基础。
因为被约束或者因为你不让她看别的地方而不得不看着你的孩子，和因为这样让她觉得开心而想看着你的孩子，是有很大区别的。很明显，如果一个孩子想和你发生关系，她至少会时不时的想看你一眼。如果她因为你的笑容灿烂得让她无法承受而把目光移开，她还是会想和你在一起，只是会更加害羞和谨慎。很多成年人在聚会上遇到陌生人时，会把目光移开一点，直到自己觉得舒服为止。并不是因为他们不懂爱和亲密。通常，害羞的人比善于应对的人更容易建立亲密关系，但一开始，视线的转移可以让他们不至于感到不知所措。通常情况下，孩子想要和别人建立关系，会自发的看着别人。如果她不看人，那么她可能会依赖你，通过触摸或者发出声音来享受你们之间的亲密，也就是通过你加入外界。
参与还可以帮助孩子理解人和事物在空间中的正确位置。父母在屋子里走来走去，她的眼神会追着他们。这种空间能力可以帮助孩子理解你何时离开房间。你实际上是在门的另一边。当她看不到玩具时，玩具可能会放在玩具箱里。接下来，孩子开始学着模仿一些单词，她把它们扔向你，扔在你们之间。情感赋予某些词语特定的含义。比如一个孩子对父母倾注了全部的感情，那么说“爸爸”或者“妈妈”对她来说就不再只是空洞的打击。而是传达对他们的感情。孩子要学会说“妈咪，抱我起来”。她知道“起床”的意思。也许是因为她总喜欢被人接去玩飞机游戏，她已经学会了“起床”的含义。因为孩子与主要照顾者建立了关系，所以“妈妈”、“爸爸”、“起来”、“下去”、“来了”、“走了”这些词就被赋予了一定的感情。虽然孩子们可能记得“书”和“椅子”这样的词，但这些词对他们来说没有实质意义，缺乏真正的个人意义。孩子们也许能说出图画的名字，模仿它们，或者反复背诵书上的内容，但是他们不能在有意义和互动的情况下使用语言。只有孩子进入共享世界，才会有真正的交流。
参与(关注)很重要，因为早期生活中的大部分学习和生活都是在互动中进行的。参与可以帮助孩子感受到信任、亲密和温暖，也是社交和情感发展的开始。儿童使用表情、声音、手势等。向父母发出信号，等待他们的反应，从而学习因果关系和逻辑，即事情发生的原因和方式。只有孩子参与进来，才能获得这种学习体验。早期参与很重要，甚至影响孩子的生理发育。如果剥夺了宝宝这种参与的机会，孩子很容易变得无精打采，无法顺利成长。
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