99%的家长都学过！解决自闭症儿童在家不愿分享的问题 《自闭症音乐疗法》
共同注意力是指通过与他人进行目光接触、目光追随、手势和指点来分享所看到的物体或事件的活动和能力。共同注意被认为是儿童之间最早的交流形式之一，是儿童早期社会认知发展中的一种协调注意能力。共同注意一般分为两种:①反应性共同注意:指个体对他人发起的目光注视或手指示意的反应；②主动联合注意:是指个体通过眼神、手势等行为，主动吸引他人对自己感兴趣的物体或人的注意。
无法分享有趣的事情和经历，是家长和孩子需要尽快解决的问题。如何帮助自闭症孩子学会分享呢？首先，要训练孩子的共同注意能力。共同注意一般分为两种类型：响应性共同注意和主动性共同注意。
共同注意技能的发展对自闭症儿童语言和社会技能的发展起着重要的作用。与普通儿童相比，自闭症儿童在共同注意方面表现出独特的障碍，共同注意技能的损害是自闭症早期诊断的重要指标。蒙迪等人发现，如果自闭症儿童在3岁前能够接受高密度的早期干预，就不会出现明显的共同注意问题。随着自闭症的早期诊断年龄，提高自闭症儿童的共同注意技能是早期干预的有效途径。当一些有趣和吸引人的事情发生时，我们都希望与他人分享好的经验，以便得到认可和表扬...这就是分享的快乐。自闭症儿童很难与人分享，所以社交机会会减少，很少体验到参与社交活动的快乐。共同关心是自闭症儿童社会性发展的基础。每个人都应该体验到赞美和分享带来的快乐，包括自闭症儿童。
干预环境可分为干预场所和干预实施者。
如何训练主动性和联合注意力，我们会在下期推送中与大家分享。
例如，父母准备一些他们孩子喜欢的东西，比如一个球。把它放在孩子的视线范围内，直到孩子看到为止。把拿着球的手伸给孩子，但不要交给他。同时问:你想玩球吗？用期待的眼神看着孩子们。因为孩子一直没拿到球，他可能会看着你。一旦目光相遇，就把球给他，说:你想玩球，给你。把球给孩子是对孩子与你目光接触的奖励，强化了孩子与你目光接触的行为。
比如家长可以把孩子感兴趣的物品放在孩子的视线范围内，但是孩子够不到的地方(附近)。可以准备一辆车，让孩子找不到在哪里。先让孩子看着你，然后说，看！这里有辆车！指着那辆车。孩子看车，会给孩子玩一会儿，作为看车的奖励。
今天主要研究训练前的准备，以及如何训练自闭症儿童注意反应能力。
批判性反应训练:主张采用情境教育体系，提高自闭症儿童的学习动机和反思能力，以训练关键技能作为发展其他技能的基础。在孩子自然熟悉的环境中进行教学训练，使用孩子喜欢的物品，创造刺激的条件。如何在家中进行批判性应对训练，在文章《批判性技能训练法》(PRT）7个家庭训练技巧》中有所解答。
研究表明，大多数常见的注意力干预场所都在机构中。、实验室等结构化极强的地方。也有选择在家里或者学校等自然的，儿童熟悉的环境。干预地点的选择，除了考虑教学时的效果之外，还要考虑干预结束以后泛化的问题。可以选择两种结构化程度不同的地点作为干预环境，并选择线索更少、结构化程度更低的环境作为技能泛化和维持的环境。早期自闭症儿童常用的注意干预强化的选择大多是实用的。但现在一些学者开始反思使用非社会性强化的弊端:不利于技能的泛化，无法保证儿童产生共同注意的动机是参与社会活动，可能是因为某种命令或得到某种强化。
随着时间的推移，孩子看目标物体需要的时间更长，距离更远。
目光接触是指儿童注视他人的眼睛或面部，或将目光停留在他人面部的一种互动行为。父母可以通过拍手或者叫孩子的名字来吸引孩子看你。也可以用孩子喜欢的物品。
一些研究人员用先进的技术如音乐、动画、录像甚至机器人来补充干预。媒体干预往往结合大量的行为干预，干预效果也值得期待。
这种方法注重亲子之间的互动，通过一些开放式的亲子互动，可以提高或改善孩子的相关技能。提出家长应该遵守的五个原则:专注、组织规划、多鼓励、赋予意义、拓展。
反应性共同注意(Responsive co-attention)对他人展示的反应，是指当成人用手指指向儿童觉得新奇或有趣的事物时，儿童的眼睛能够跟随指示，注视成人正在注意的人或事物，这也叫跟随指示。其中，指向近处物体的醒目或跟随指令是低级反应性共同注意，指向远处物体的醒目或跟随指令是高级反应性共同注意。
循环教学:也叫“分解教学法”，包含指导、辅助、反思、结果与反馈、停顿五个要素。一般“一对一”教学。回合教学的具体操作方法如ABA示例所示入门视频演示：回合式教学（DTT）操练起来》中有详细解答。
一开始，不要问孩子能看对方多久。马上给他一个项目就行了，训练一段时间后再要求更多的时间。久而久之，如果他想要一件物品，他可能会直视你。如果孩子一开始没有看你的意识，你可以把东西靠近他的脸，或者帮他看你。家长和孩子面对面做，把孩子感兴趣的物品拿起来放在孩子面前吸引注意力。在儿童视线范围内摆动或使用物体来吸引儿童的注意力。这个阶段也有帮助孩子适应干预训练的日常、时间和环境的目的。
前期，干预的实施者多为教师、康复教师等教育工作者。渐渐地，父母的作用也受到重视。父母是孩子的第一任老师，父母与孩子接触的时间最长。如今，自闭症儿童的兄弟姐妹的干预作用也受到了重视。研究表明，兄弟姐妹参与干预不仅具有示范作用，而且有助于推广自闭症儿童的技能。
选择孩子喜欢的物品，比如孩子喜欢玩球，用球做干预材料。但是不能用太喜欢的东西。一旦材料对孩子的吸引力大于干预，孩子的注意力就会卡在材料上，难以离开。
研究表明，儿童社会交往能力共同发展的顺序是:主动联合注意、反应性联合注意、模仿、面向他人的游戏和语言能力；自闭症儿童的社会交往能力出现的顺序是:物体模仿、动作模仿、语言、他人主导的游戏、反应性联合注意、主动联合注意。对于自闭症儿童来说，主动的联合注意往往是基于反应性的联合注意。虽然大多数研究表明，自闭症儿童在主动联合注意方面表现出更严重的损害，但反应性注意的训练也是不可或缺的。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
