五个基本的认知桌面训练技巧- 《自闭儿》
刚开始的时候，注意他任何形式的表情。逐渐试着放慢他说话的速度，这样会让他更注意你形成的这个词。
当孩子能够根据物体的大小来区分物体时，他被要求做一些尝试来有表情地区分物体的形状。
让孩子坐在桌边，你坐在他旁边。在你面前放一些图片。给他一张他一个人做某种活动的照片，说“看，小子，你是个男人了”。并大声清晰地强调“人”字。
和孩子面对面坐在桌前，给他看强化。把钢筋藏在一个杯子下面，让他拿走。整个活动重复几次，让他逐渐习惯。
给他看积木，问他:“这个积木大还是小？”。
因为给他一个选择的机会，他很难表达自己的想法，所以他抓住每天给他的每一个机会，让他逐渐习惯听“或者”这个词。
对于每个问题，给他一个固定的答案。如果他不能说出问题的正确答案，给他看一些图片作为辅助。
然后把照片放在桌子上。用另一张照片重复上述过程。说“儿子，妈妈是女孩”。
把代词说几遍，指着合适的图片，这样他会逐渐认识到两个词的区别。用更多的图片重复以上过程，甚至把准备好的图片全部说一遍，他才会用文字回应。
材料:图片(包括蔬菜、公交车或自行车、厨房做饭等。).
确保句子简短明了。只使用他知道的活动。一开始，试着让他重复代词，但随着他技能的提高，试着重复整个句子。
比如拿出一个红色的方块，说出它的颜色，然后给他看一些蓝色的方块，说出它的颜色。然后对第一个构建块重复上述过程。
自闭症早期干预的训练项目包括认知、语言(感受性和表达性)、社会互动、游戏、精细运动和自我护理。
目的:提高运用形容词表达和理解空间关系的能力。
目的:练习形容词的正确使用，提高对大小概念的理解。
给他看强化，说“看，孩子，趴下”。一旦你让他看着你，就把加固物放在杯子下面。使用“向上”和“向下”重复这个活动几次。
材料:家庭成员的照片，绘本或报纸上的男女照片。
目标:正确回答简单的对话问题，提高基本的社交技能。
把两块大小明显不同的积木放在他面前的桌子上，说:“孩子，把大的给我”。当他给你那个大积木的时候，他说:“是的，孩子，这个很大”。
目标:说出或做出“上”和“下”的手势来解释想要的奖励的方向。
他继续做可理解的活动来区分“大”和“小”，但每次只教一个表达概念，直到他学会两个。然后开始要求他交替区分大小这两个概念。
随着他越来越有能力做出正确的反应，鼓励他尽可能多地发出声音或做出手势。
材料:3杯，食物奖励。
目标:对于问题“它是大还是小？”，可以说，也可以用手势表示。
当他坐在桌边，想和你进行这样的活动时，在给他强化之前，开始要求某种形式的表达。
然后把这张照片放在前一张旁边，并排放。对剩下的照片和图片重复上述过程。
目的:在给出两个具体选项时，独立做出选择，并用口语表达选择。
每次你给他选择他想要的东西，鼓励他做出某种形式的语言表达。在这个活动中可以用到的物品包括:食物、玩具，或者任何能引起他兴趣的东西。
当你重复句子和强调不同的单词时，注意让孩子们看图片。
比如他用“车”回答不了第二个问题，给他看一张车的图片，再问他这个问题。
当他习惯了听“或者”的问题，用文字回答的时候。要求更具体的回答，包括物品的名称、类别或颜色。
前几次，家长可以自己回答这个问题。说:“看，孩子，它很大”。尽可能帮他用手势或者说“大”字。他说这个词的任何尝试都会立即得到回报。
比如，在你说“看，儿子，下来”之后，在杯子下面放一根筋，拉住他的手，阻止他马上拿到筋。问他:“在哪里？”慢慢说几遍“下”。
比如讲故事前，选两本书放在他面前。用手势分别指着每本书，问:“你要这本书，还是那本？”他抓起其中一本书，把问题重复了一遍，然后说:“孩子说‘这个’”。
不小心把强化剂放在杯子上让他吃了。当他习惯了在杯子上面和下面寻找援兵，他继续这个活动，但是开始说“上”和“下”。
目标:发展适当的对话技巧。
在他适应非结构化对话之前，他需要在不同的情况下进行大量的结构化练习。
在干预的过程中，我们更多的采取从桌面训练到生活概括的步骤，让孩子学到技能，学以致用。
让他每天识别不同的人，直到能正确区分。
目的:提高语言表达和表达独立做出选择的能力。
材料:孩子知道并喜欢的生活用品。
材料:除了尺寸不同之外相同的两个项目(例如积木或珠子)。
孩子的词汇量增加了很多，但他必须学会如何在对话中正确使用它们。
随着他越来越习惯这种结构化的对话，他试图消除既定的程序，问他一些他能回答的问题。每当他自己回答问题时，立即奖励他。
你的嘴巴慢慢形成这个单词的口型。如果有必要，你可以摸摸他的嘴唇，暗示他应该模仿你。
目的:从识别图片中的男女到识别现实中的男女。
目的:练习人称代词的使用，提高对男女差异的理解。
他面对面坐在桌前，把三张照片和一个盒子放在他面前的桌子上。为对话准备一个话题，你可以问他一些你知道他能回答的问题，比如:
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