孩子撒谎偷家里的钱该不该严惩？ 《自闭儿》
当然，我们经常会遇到这样的情况，就是即使知道后果，也控制不住自己去做。这种情况意味着我们有情绪。如果你有情绪，你要教他控制情绪。
我们的孩子其实需要逆商的锻炼。很多父母会事事顺从孩子，希望防止孩子出现情绪问题。但是，预防只是行为之前的预防。我们无法控制所有人都能照顾到孩子的情绪。所以，家长可以偶尔让孩子尝试一点拒绝，借机教会孩子不同的应对方式。
其实很多时候，可能是他在做任何事情之前都没有想到自己的行为会有不一样的后果。如果他知道这些后果，一般不会这么做。
再深入一点，你可以用不同的方式去教他，去解释，去和他讨论。
事件发生后，许多母亲表示，孩子偷家里的钱，必须严惩。主犯小米向我认错，以后不会再偷我爸妈的钱了。主张严惩的妈妈们都表示，自己小时候从来没有偷过父母的钱。
前几天，马岐(也是小米的朋友伊诺的妈妈)向我透露，小米半夜和她一起去卫生间的时候，看到沙发上爸爸的钱包，就拿了一些钱在里面存起来，变成了她的小金库。这种情况已经持续了一段时间，据说已经救了几百人。
我无语了。我们应该如何教授社会规则，同时保持它们的灵活性？我带着这个问题咨询了两位行为分析师。(另外，深圳大米和小米教育基地准备了父母学堂系列工作坊，欢迎大家加入，详情见文末）
有时候，我会做一些表格，在表格里写下情况发生后可以采取的解决方案，以及每种解决方案的后果，然后让孩子选择最好的治疗方案。不过我突然想起小米的妈妈米，也就是我小时候偷鸡拔蒜苗的高手。我妈妈是工厂的会计。我抽屉里经常有零钱。经常不问青红皂白买冰淇淋，也买很多小说月刊，收获之类的文学杂志。至于上学路上从农民伯伯地里摘苹果黄瓜，更是家常便饭，还被农民伯伯抓拍下来公开展示。(捂着脸)
最基本的就是教他什么能做什么不能做。如果他不理解中间立场也没关系。一般来说，他的环境里有一两个老师或者同学。当他不明白的时候，他可以直接去找这个人，问他这个怎么做。这个人对他来说是安全的。他不会批评他，只是跟他解释这种情况该怎么做。在这一点上，两个人有机会用不同的方式教孩子。
我们或多或少都会有带孩子去不同餐厅吃饭的经历。首先，我们应该能够在不影响他人有问题行为的情况下，让孩子进入餐厅。(对听力或环境敏感的儿童除外。)然后，我们希望孩子可以坐下来，不影响大人吃饭。比如，孩子可以在大人吃饭的时候玩玩具，看iPad。慢慢的，我们希望孩子可以根据不同的餐厅，对饭菜做出不同的行为反应。
和看电影一样，在家看和在电影院看，行为的反应会不一样。在家里看电影，孩子不会被任何规则束缚，即使大声自言自语也不会有问题。但在电影院，孩子要学会控制自己的言行，小声说话，甚至他要能接受戴3D眼镜，熟悉找座位、离开等社交规则。
上梁不正下梁歪，既然拿钱是小米继承的或者说其实很多孩子都拿了父母的钱，小米也说得很清楚:“我拿爸爸的钱是因为那是爸爸的钱，我拿了也不会有关系。我不会拿别人的钱和东西。”
我们可以教孩子理解规则或程序，同时给他们创造更多的动手机会。
如果孩子水平不是很高，可能不容易理解，那么就要明确告诉他具体的任务是什么，什么情况下应该做，什么情况下不应该做——因为至少在加灰之前可以明确区分黑白。如果分不清黑白，就不能再加了。如果你做了，会很混乱。
我们也可以提前预料到将要发生的事情，并与他们讨论。比方说，如果我们知道娘闰要当班长，我们就可以提前预知他当班长可能会发生什么事情，可以在事情发生之前和他沟通。
所以我应该为她拿了爸爸的钱而大发雷霆吗？我一定要把她变成一个好学生吗？事实上，思维活跃、思维不规则的孩子，长大后可能就是创新思维的孩子。
每个项目都有不同的规则，同样的行为，在不同的情况下有不同的规则，所以要教会孩子如何根据不同的环境调整自己的行为。
后来我跟小米说:第一，别人的钱和东西绝对不能拿，这是法律问题；你可以向我们要你父母的钱，但你不需要去偷。况且万一你同学丢了钱，知道你过去从家里拿钱的同学和老师会先怀疑你，让你先背这个黑锅。小米顿时一脸凝重。她意识到后果很严重，说再也不会了。可她突然又看了我一眼:“你小时候不也是炫耀自己经常偷妈妈的钱吗？”
这些潜规则没有明说。比如坐电梯有社交规则。从来没有人教过我们，但是我们会慢慢做。
比如“躺”这个动作发生在不同的地方，效果就不一样。孩子“躺”在自家沙发上没有问题。但他随意“躺”在学校校长的沙发上是不合适的。如果他在公共场所随便“躺”一下，甚至可能引起很多人的注意，甚至产生负面影响。所以，家长在教给孩子一种行为的同时，也需要通过实际情境，教会孩子分清环境和人物的关系，做出恰当的行为反应。
比如孩子看到别的孩子手里有一辆车。当他说“我要一辆车”而对方拒绝的时候。我们的孩子该怎么办？所以，利用这个环境，我们可以教他不同的处理方式。同时可以用实际情况教孩子不同的取车方式。孩子可以选择多次尝试，如求爱、交换或其他方式获得汽车。如果对方还是坚持不给，我们的孩子应该可以选择接受，没有感情问题。
父母的共同目标是他们的孩子能过上平凡的生活。那么我们就可以给孩子创造更多真实的环境，让他们有机会从实践中去尝试、分辨、学习不同的社会规则。
比如在念润是班长的情况下(点击查看详情:念润其实是班长！)，我们可以明确的告诉他，班长的职责是什么，不是什么。
其实环境的不同也会让我们的行为产生不同的反应。对于我们的孩子，至少要让他们对基本的社会环境有一个正确的反应。也许是一个漫长的行为塑造过程，但是家长要坚持做下去，创造不同的机会让他反复练习，让他慢慢熟悉过程，遵守过程，成为一种习惯。
有时候，家长觉得我们的孩子太有原则或者不守规矩。事实上，一个动作是否恰当与环境密切相关。
(如果孩子不会使用刀叉，这其实是一个非常好的现实教学机会。家长可以使用肢体辅助，手把手教孩子练习多次，然后慢慢撤销肢体辅助的等级。也许孩子就是在这样轻松的环境中学会使用刀叉，明白了“刀叉”是一起使用的概念。)和吃饭是一样的，而且环境不同，行为也没必要。
比如我们可以用漫画的小技巧和他们对话讨论:你在做这个的时候，别人在想什么？如果你看到别人家的孩子不排队，告诉老师，老师会怎么说？别的孩子能说什么？让他明白灰色地带。
班长的任务很明确，但是娘闰既是班长，又是班里的学生，还是别人的朋友，那么不同的角色怎么平衡呢？这时候就需要有人和娘一步步分析了。告诉他们每个选择都会有不同的后果，然后让他自己做选择，自己承担选择的后果。
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