自闭症儿童是不是注定要在“枯燥”的训练中度过童年？ {轻度自闭症}
当“快乐童年”撞上“干预康复”的时候，很多家长说:鱼与熊掌不可兼得！抓住有限的时间进行干预，会让孩子有一个“幸福的未来”。
如果孩子对这些玩具不感兴趣，不能直接放手，可以让他们提出“要求”来结束这些活动。
比如一开始问孩子问题，孩子没有反应。你可以从模仿和倾听开始，而不是说话。父母可以说:“跟妈妈拍手”“给妈妈跺脚”等等。
“动机”一直是介入康复领域中频繁出现的一个词。自闭症儿童不善于参与社会生活，这总是与缺乏动力有关。当活动建立在孩子的动机上，那么一切都变得简单了。用孩子的动机来选择孩子喜欢的教学活动，而不是依赖家长来选择目标。
对于孩子的良好行为，要不断加强。比如孩子很配合。父母一问，马上就会回应，这就需要不断的鼓励。
比如孩子能力比较弱，年龄比较小，精细的手部动作没有做好。他们可以使用全能型辅助，用手握住孩子的手，不要让孩子犯很多错误；如果家里的孩子年龄比较大，能力比较好，可以用半辅助，比如问孩子:这是什么？如果孩子会说几个字，父母可以说:西...(提示一个词)，辅助孩子，让孩子说:西瓜。
当孩子掌握了目标后，必须系统地撤回帮助，而不是一下子全部撤回。比如孩子模仿拍手，但是不知道怎么拍手。这时候他们可以全力援助，手把手援助，然后援助。家长可以将手移到手腕位置，然后移到手肘位置，再一点点收回。从援助到不援助，孩子不会接受。
首先:视线和孩子在一个水平线上。因为活动游戏是根据孩子的兴趣提倡的，干预不受环境的限制。在公园或家里，在地板上、沙发上或床上，任何环境都可以进行干预。与孩子的眼睛保持一致，也就是说，如果你的孩子坐在地板上，你的父母也是。如果你的孩子坐在椅子上，那么你的父母也坐在椅子上，所以尽量避免让孩子抬头。
使用正强化，避免负强化甚至自我刺激强化。也就是说，孩子对你的反应是为了得到什么。为了开展活动，让孩子做出反应是有好处的。不要为了逃避而让孩子做出反应。
在我们开始游戏活动之前，我们需要清除除当前活动之外的所有项目。当孩子选择一个玩具时，把其他没有被其他孩子选择的玩具都拿走，防止其他玩具分散孩子的注意力。当孩子想玩别的玩具时，可以换着玩。
无论孩子处于什么阶段、什么年龄，都可以使用万能绘本。区别在于选择和父母做什么。
瑞士心理学家皮亚杰认为，游戏是儿童思维的一种表现。每个孩子都需要游戏，这将有助于他们解决外部世界的冲突。今天，无论孩子接受什么样的教育，都提倡在轻松的环境中快乐学习。当自闭症儿童离开康复机构时，爸爸妈妈可以如何通过孩子“自主选择”的活动，进行快乐干预呢？
活动开始前，家长要将所需教材整理整齐完整。一旦孩子选择了玩具，就赶紧开始教。不要拖延，防止孩子的动力转移。最后，家长要根据孩子的特点调整自己的风格。有些孩子比较害羞，胆小，不喜欢表达，家长在干预的过程中要温柔一些。有的孩子太调皮，坐不住，家长在干预的过程中可以“严厉”一些。
比如弹力球选的很清楚，妈妈马上把车和转盘放在身后看不见的地方，防止活动时车引起明显的注意。明明玩了一会弹力球，就不想玩了，主动提出玩别的玩具。这时她妈妈拿出一辆车和一个小转盘让明明重新选择。
选择一个可操作的玩具，而不是一个傻傻的:当开关打开时，玩具会自己转动或自己发光。避免孩子盯着玩具发呆。
孤独症孩子几乎每天都奔波于家与康复中心之间，因为对于孩子来说，干预的时间是非常紧迫的。许多家长恨不得一天24小时都在干预。但是我们不要忘了，自闭症孩子其实和所有的孩子一样，都需要一个快乐的童年。
比如幼儿能力差，理解能力弱，家长可以选择图片多，文字少的。家长做的主要是语音输入。孩子可能听不懂故事讲的是什么，但是可以听父母讲，可以模仿一些单词，也可以让孩子认图，教孩子起名字。当大一点的孩子能力比较强，能够理解一些单词的意思的时候，家长可以选择单词稍微多一点的书让孩子理解，最好是一些教育类的。
在游戏和干预的过程中，孩子可能会有一些不恰当的行为。不一定要很激烈，比如大喊大叫或者打人，伤害自己。
可以用来教孩子五官，效果很好。总比摸自己的脸或者父母的脸好，因为摸自己的脸或者父母的脸会让孩子没有感觉，孩子觉得没有乐趣。但卡通玩具更能吸引孩子，在拆解这种玩具的五官时，可以教会孩子精细的动作。
不是孩子不想玩就不玩，而是孩子只有在征得家长同意的情况下才能玩别的东西，从而建立了一种指令控制。
其实干预不能只是搬个小板凳，坐在孩子面前一遍一遍的教:跟我重复“a~~”。干预也可以充满欢声笑语，远离蓝天下的课桌板凳，或者安静地坐在父母身边听故事......
家长在准备玩具时，要为每一种玩具提供干预点。每一个玩具都有相应的目标来介入，这样无论孩子选择哪一个玩具，我们都可以直接进行教学。
如果孩子第一次第二次答错了同一个问题，直接给予辅助，不要让孩子再犯错误。否则，孩子可能会感到沮丧。如果孩子没有反应，家长可以从非口语项目开始训练。
这一点非常重要。如果孩子是自我刺激，家长要知道孩子是在用行动告诉家长，孩子不想玩了，想停下来。这时候家长要赶紧收手。但是以一个“请求”结束，父母可以说:“宝贝，你不想玩这个吧？你想玩什么？”要问孩子下一步做什么，孩子可能会说:“我想玩切克勒。”然后让孩子玩，要清楚。
在游戏活动的选择上，要学会“跟随”孩子。准备几个孩子喜欢的玩具，让他们选择其中一个，激发他们的动机。孩子的兴趣很重要。孩子可以选择自己喜欢玩的东西，用自己喜欢的项目做游戏。为什么父母有时会在家里干预？因为孩子每天和父母住在一起，关系比较近。而且家居环境舒适，可以将日常活动融入其中。
对于自闭症儿童来说，有趣的生活也是必不可少的。介入孩子喜欢的游戏和活动，在自然情境中教学，寓教于乐，既能让孩子进步，又能给孩子一个快乐的童年。
将社会强化与物质强化相匹配，用自然强化代替人工强化。也就是说:口头表扬，加强活动本身是好的。避免使用代币或与活动无关的零食等。
比如父母问孩子“这是什么？西瓜。”孩子说:“西瓜。”再问孩子:“这是什么？”等孩子说:“西瓜。”
它应该与辅助钢筋一起使用。两者应该有区别。比如父母只通过协助给予回应，那么父母的口头表扬就可以弱一点。如果孩子是独立的，口头表扬可以更强烈。
在与孩子一起参加活动和游戏时，有三个关键点要记住。
虽然我们提倡在自然情境中进行干预，但由于自闭症儿童自身注意力的特点，要让孩子全身心投入到活动中，就必须去除分散注意力的刺激。
时光飞逝。转眼间，我们也为人父母了。现在的孩子总是奔波在各种学习之间，就连那些爱好也渐渐变了味道。他们必须在绘画上评分，在下棋上分组......
比如我妈想锻炼孩子模仿说话的能力。她准备了一辆车，一个弹力球，一个小转盘，显然都是喜欢的。妈妈问:“你想玩哪个？”妈妈清楚地指着弹力球，马上说:“你想玩小球吗？小球。”这时，明明的注意力全部集中在弹力球上，于是他马上代表理论:“小球。”妈妈马上回应道:“你想玩球，给你。”然后马上把球给明明。对于明明来说，玩小球是一种强化，会增加他的模仿行为。
其次，父母应该表现出适当程度的热情。有的“认真”，有的家长“害羞”，不能很好地与孩子互动。有时候，干预者的“夸张”反应可以帮助孩子知道什么是正确的表现。所以家长要克服“冷静”的状态，多和孩子互动。
比如孩子晃动身体，抠手，我们可以用弱化策略。忽略这些行为，然后把孩子的注意力转回来。比如父母可以说:“看这个东西。很好玩。我给你按。”
如果孩子的行为是错误的，那么父母会采取纠错程序。在纠错过程中有两个步骤:辅助和取消辅助。
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