家长课堂|自闭症儿童的语言特点 《轻度自闭症》
在语义方面，自闭症儿童表现出语义模糊。具体来说，自闭症儿童只能理解语言的形象意义，不能理解语言的抽象意义和引申意义。比如，当我们提到“花”这个词的时候，我们脑海中出现的可能是一朵花，也可能是花钱花时间的意思。而自闭症儿童听到这个词，只能想到一朵花的形象，很难进行其他的引申。
相当比例的自闭症儿童从不说话，缺乏对语言的理解。图形或手势交流系统将成为他们的主要交流方式，即一种替代的“第一语言”。然而，大多数学会使用符号语言的自闭症儿童后来获得了说话的能力。这些人说的第一句话通常与更早学习的符号语言有关，这表明符号促进了语言的发展。
自闭症儿童对他们的异常反应与他们的广泛交流和语言障碍密切相关。自闭症婴儿的正常行为模式比普通儿童少，父母会发现很难与孩子沟通。这些孩子看起来很冷漠，当有人面对他们或者和他们玩的时候，他们没有反应。他们不喜欢拥抱，哭的时候也不容易安抚。似乎他们在独处时经常表现出满足感。婴儿往往不喜欢被抱起来，也不会像其他孩子那样紧紧抱住抱他们的人。一些自闭症儿童只会看一眼与他们互动的人。当他们和其他孩子或青少年在一起时，他们似乎对别人做什么和通过模仿别人来学习没有兴趣。
在发音方面，自闭症儿童的特点是不会发音，发音不清，或者声调异常。
自闭症儿童语言障碍有很多相似但不同的表现，主要体现在语音、语义、句法结构三个方面。
而沟通和语言能力差是自闭症的特征之一。早些年，学术界认为约一半的自闭症成人缺乏功能性语言。目前的观点明显降低了缺乏功能性语言的成年自闭症患者的比例。然而，由于自闭症发病率的增加，实际缺乏功能性语言的儿童数量仍在增加，自闭症婴儿和儿童通常缺乏肢体语言。
自闭症儿童在非语言技能上也有很大的个体差异。有的人技能均衡，有的人某一方面技能比别人多。自闭症儿童在6岁前的有意义语言发展水平已被证明是他们后来适应功能的最佳预测指标，无论是语言还是非语言。
在句法结构上，自闭症儿童使用语言时，句子一般比较简单、不完整，基本不会使用“因为，所以”等关联词。
图片交流系统非常适合学龄前自闭症儿童。他们的年龄相对年轻，干预效果会更好，无论是交往还是问题行为。因为自闭症儿童有视觉上的优势，而图片交流系统是用图片或实物来教孩子如何表达，自闭症儿童的优势得到了适当的发挥。另外，图传系统只是口语母语教学的一个辅助和促进工具，并不影响正常的交流和沟通，相反会起到很大的促进作用。
很多自闭症儿童对外界刺激有异常反应，有些孩子对声音似乎没有反应，因此怀疑是聋子。即使对于高功能自闭症儿童、青少年和成人来说，也很难知道他们是否在听对方说话，是否对谈话感兴趣。其他人对声音过于敏感。正常的声音会让他们烦恼，有时甚至会伤害他们，尤其是在他们压力很大的时候。有些人对疼痛没有可见的反应，让人觉得没有很强的疼痛感。而早期对疼痛缺乏反应的孩子，随着整体功能的改善，会表现出疼痛反应。其他自闭症儿童和成人对身体接触过度敏感，对视觉刺激反应异常。考虑到许多自闭症儿童在语言发展方面的成就较低，对他们的干预自然包括替代性交流。
“对环境的异常反应”包括一系列在群体内部不同程度存在的奇怪表情。在所有这些特殊反应中，最常被提及的就是当刻板公式被打破或环境改变时的负面反应。当环境或常规发生变化时，许多自闭症儿童会表现出愤怒或焦虑。
最常见的非语言交流形式是连续动作。自闭症个体可能会用要求的目光看着另一个人，用手拉他到某个东西前，然后通过触摸或凝视来示意某个东西为他们做某事。通常，自闭症儿童使用的手势很难理解，他们往往不会有意识地试图影响成年人的注意力，这使得他们无法建立共同的注意力，创造共享的情境。自闭症儿童最大的问题是缺乏对物理和社会环境中相关线索的参考。即使他们学会了语言表达，他们的问题也可能不在于人际关系，而在于一个分享情境的社会问题。
简而言之，所有年龄段的自闭症个体之间存在很大的差异。确诊的“自闭症”也是由各种群体组成的，他们的言语和非言语能力差异很大，自闭症儿童和成人都是如此。尽管这一群体最突出的特征——如专注于特殊项目、对变化的消极反应和对声音的敏感——并不是对所有人都显而易见的。因此，对自闭症儿童的干预不能基于同一模式，而必须是个体化、多样化的。
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