没有教不来的自闭症孩子。关键在于帮助(辅助)。 <自闭>
正确的方法:我们可以尝试写下问题，提出问题，出示笔记，帮助孩子直观分辨。孩子认不认识字都没关系。首先，我们可以增加人物的视觉对比，更具体地向孩子展示两个问题的区别。
案例六:孩子不规则排列时，8-10的点数很容易出错，妈妈就每天抽时间练习报总点数，但孩子的反应还是不稳定，时好时坏。
案例三:孩子会答名字，知道功能，但不会分辨问题。“这是什么？”“这是干什么用的？”两个问题轮换，就会出错。即使在给予指示时有意识地强调发音，孩子仍然很难回答问题。
如果孩子不识字，那就用图片辅助的方法，说明自己的问题。
分析:如果只是辅助孩子说出正确答案，可能不足以让孩子意识到两个问题的区别。在教学中，我们的教授会显得很被动。
分析:应该怎么教孩子提裤子，用什么，怎么辅助？在和妈妈交流的过程中，我们了解到孩子总是抓住裤腿往上提，没有大拇指插进裤腰往上提的动作，容易导致裤子扭成一团。
分析:如果只是辅助孩子说出正确答案，可能不足以让孩子意识到两个问题的区别。在教学中，我们的教授会显得很被动。
正确方法:及时的帮助可以帮助孩子快速建立指令和反应的正确联系。如果我们动作慢，孩子可能忘记了之前的指令，甚至在过程中出现了不恰当的反应，形成了错误的印象，或者引发了情绪的爆发，这些都是我们协助不及时造成的。
但要利用好“帮助”并不容易。我们总是希望我们的孩子能够自己做好这件事。教学变成了考官的角色，让孩子特别排斥和厌恶学习。
分析:母亲第一轮中，“指指点点”的辅助方式让孩子产生了误解。孩子并没有因为指点动作而理解母亲拿苹果的要求，而是和母亲一起变成了模仿。
分析:有及时援助，但没有及时取消援助的计划。学习需要一个过程。一个孩子能在别人的帮助下“叹气”，并不代表他真的学会了。我们需要做的是在保证儿童正确反应的前提下，有计划地逐步降低我们的救助水平。
往往作为辅助，我们会不自觉地在孩子耳边不停地解释。如果道理讲不通，会引起孩子的烦躁。
案例二:母亲按照指令教孩子“摸头”。那孩子拍手。母亲抓住孩子的手，放在他的头上。孩子又摸了摸他的头。母亲夸孩子“对，摸摸他的头”。
正确的方法:我们可以尝试写下问题，提出问题，出示笔记，帮助孩子直观分辨。孩子认不认识字都没关系。首先，我们可以增加人物的视觉对比，更具体地向孩子展示两个问题的区别。
通过及时的帮助，可以建立孩子与他人的联系，促进社会关系的发展。
通过适当的帮助，可以减少孩子面对困难和困惑时的紧张和焦虑，体验成功的快乐。所以，“帮”是我们和孩子学习生活中不可或缺的一个环节。
分析:孩子只是手的控制力差，但不是抓不到，放不下，也不是看不到。但是母亲的过度协助造成了孩子的依赖。在整个过程中，孩子不仅没有学会如何放杯子，提高手的控制能力，反而学会了不看，不思考，不参与，因为结果是一样的。
分析:孩子算点数的难点在哪里？在和妈妈交谈的过程中，我了解到孩子犯错的原因是不知道从哪里开始，但是数的时候忘记了，会重复数。针对这种情况，一个简单的重复练习，借助重新数错，意义不大。
通过有效的帮助，让孩子学会理解我们的指令，做出正确的反应，这样教学活动才能继续下去。
好的协助可以帮助孩子加快学习的进程，减少孩子在成长过程中遇到的困难，让我们和孩子的相处更加信任和轻松。所以，我们对孩子的帮助不仅要吝啬，更要懂得帮助，在“教”和“学”的过程中，和孩子一起一点一滴的进步。
正确方法:我们至少要让孩子用眼睛看着它，在孩子看着它的那一刻帮他们把杯子收起来；然后我们可以根据孩子的反应，逐步提高要求，减少帮助，孩子会看着自己放进去；最后是孩子自己放，独立完成。
案例五:孩子有提裤子的意识，但每次做不好都会把裤子扭成一团，每次都需要辅助。
如果孩子不识字，那就用图片辅助的方法，说明自己的问题。
正确方法:解决问题的根本方法不是禁止别人提问，而是在别人提问后立即示范正确答案，让孩子学会正确回应别人的提问，明白“问”与“答”的关系。
正确方法:随后，母亲的做法是及时调整，改用定向辅助。这一次，孩子收到了妈妈提供的信息，做出了正确的反应。这是一个积极思考的好例子。
分析:很明显，这个孩子还处于模仿阶段，不知道如何反应。每一次错误的回应都加深了孩子的错误印象，他仍然不知道该怎么做才是正确的。
案例八:“孩子听到一个名字就不会说好。每次都是我把她的手拉起来，大声示范“嘿”，但是我叹气就是嘿，我不叹气她也不叹气。”
帮助，也就是“援助”，在阿坝 中有明确的定义、原则、方式和技巧，只有正确运用辅助，才能够保证我们对孩子的帮助是积极而有效的。
正确的方法:我们的重点应该是教孩子如何按照一定的顺序找到起点，标记，点数。案例七:孩子手控制能力弱，妈妈教孩子拿起杯子组放进去。孩子全程不看，完全像个木偶人受妈妈摆布。杯具摆好了，他等着妈妈赏好吃的。
在教孩子的过程中，每一个环节都需要我们去思考和判断，辅助也不例外。
帮扶的点越准，帮扶的方式越合适，孩子越容易学习。这就需要我们在和孩子相处的过程中多观察，多做一些分析，对症下药，才能治病。
正确方法:家长可以大声示范，小声示范，唇型，举手……让孩子通过一次又一次的练习和积累，自己做的越来越多，直到完全掌握。
援助的方式有很多种，每种方式都有自己的特点。一定要根据孩子的能力和学科内容，灵活选择，正确使用，才能达到目的。只要能达成目标的援助是积极有效的。
案例三:孩子会答名字，知道功能，但不会分辨问题。“这是什么？”“这是干什么用的？”两个问题轮换，就会出错。即使在给予指示时有意识地强调发音，孩子仍然很难回答问题。
正确方法:在这种情况下，解决孩子第一个提裤动作的标准是成功的关键。
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