第五步，让孩子认识到自己的各种社会角色！ {自闭症症状}
另一方面，要把各种人物和他们经常出现的地方联系起来。
比如让孩子给警察起名字。家长可以指着警服上的人物牌，也可以指着日常生活中遇到的警察问孩子:“他是谁？”让孩子说出自己的角色，从而加深孩子对不同角色的理解。
让孩子明白每一种角色都有其固定的行为和相应的功能，这对孩子扮演不同的社会角色很有帮助。
家长可以问孩子:“这是谁的红领巾？”然后告诉孩子“这是给学生的，学生在学校要戴红领巾”。其他例子包括粉笔和老师，课本和学生，注射器和护士，警察和手枪等。
每个角色都需要遵循一系列与行为相关的社会规范。简而言之就是:每个角色都要做好每一件事。如果你是学生，你需要听从老师的指示，努力学习。
所以，首先，让孩子建立自己的角色意识。根据儿童的认知规律，我们把教学分为五个步骤。
通过社会角色与物体、场所的配对，帮助孩子逐步建立环境与角色的联系，让孩子在接受到环境变化的刺激后，自然联想到社会角色的变化。
一开始，家长可以用卡片或玩偶让孩子熟悉常见角色的具体特征，让孩子从社会角色的外貌特征中学习。
缺乏社会交往经验:血统的孩子没有足够的社会交往经验来帮助他们建立自己的社会角色意识，梳理社会关系。
所以，血统的孩子在理解自己不同的社会角色时，需要更多、更系统、更结构化的帮助。
其实不管是正常发育的孩子还是血统的孩子，没有一个人天生就有社会角色意识，都是需要慢慢习得的。与正常发育的孩子相比，血统的孩子学习起来更费力，也更慢。原因有三-
通过以上五个步骤，让孩子明白不同的社会角色需要承担相应的功能，遵守相应的行为规范，比如“学生在学校要听老师的话”，孩子认识和学习自己不同的社会角色会容易很多。
比如家长可以和孩子一起玩“师生游戏”、“医生护士病人游戏”，可以加深孩子对各种角色的理解，加强角色和具体行为的联系。
很多家长反映，孩子无法认清自己的各种社会角色。比如在家里做惯了孩子，到了学校却不明白自己是个学生，应该遵守校规，导致很多情况，让家长疲惫不堪。
社会反馈敏感度低:血统的孩子往往不在乎老师或家长的奖励或批评，因此很难按照老师或家长的期望做出规范的行为。
在教学过程中，家长的语言要符合孩子的认知水平。比如给孩子讲警察的职能，家长可以用警官证告诉孩子:“这是警察。警察要做什么？抓小偷”。
社会角色的教学要融入到所有孩子的日常生活中，引导孩子在日常生活中观察每个角色的行为和作用。
观察能力弱:在自然场景中，血统的孩子通过观察和模仿获得新技能的效率较低。
孩子能明白不同的角色需要承担不同的功能，明白每个角色的行为规范，自然就能扮演好自己的角色。
让孩子认识到自己的社会角色，这是孩子理解社会关系，乃至融入社会，独立生活的前提和基石。
家长要积极自觉地带孩子参加各种社会活动，引导孩子观察和学习周围社会生活中各种角色的工作和行为，增加孩子的社会生活阅历，让孩子对社会角色有更生动、立体的认知。
教学案例一定要丰富多样，避免限制孩子的思维。如果家长选择用卡片开始孩子学习社会角色，不要只用同一套卡片。让孩子总是看着某个社会角色的同一个形象，就像“警察”可能有着不同装束的男女。
家长不要一上来就把所有的角色卡或者玩偶堆在孩子面前。考虑到孩子的接受能力，家长最好让孩子逐一了解各种社会角色。
在孩子能够识别各种社会角色后，家长可以进一步引导孩子为自己的角色命名。
家长可以通过更多的情景模拟或角色扮演游戏，让孩子进一步学习如何扮演自己不同的社会角色，通过奖励或代币制度，鼓励和强化孩子遵守角色的行为准则。
最后，家长可以设计剧情，和孩子一起玩角色扮演游戏，加深对角色的理解。
社会角色是指个体在社会或群体中被赋予的身份以及这种身份应该发挥的功能。
父母应该注意不要重复孩子最喜欢和熟悉的角色扮演。他们应该有意识地教给孩子更多不同的角色，在教学中尽量增加更多的角色联想和环境介绍。
比如学校，老师，学生；医院里的医生、护士和病人；还有派出所，小偷……家长可以问孩子“这是学校，老师在哪？”或者“谁在学校？”
然后，家长可以和孩子玩“指指点点”的游戏，给孩子一个指令，比如“老师”，让孩子在众多的人物卡片中找出正确的人物。
家长应尽量使用更多不同的卡片和资料，让孩子对警察有更全面的了解，从而实现孩子知识和能力的概括。
让孩子认清自己的各种社会角色，让他们融入社会，独立生活，这一点非常重要。
完成以上教学后，家长可以开始让孩子学习各种角色的功能。
一方面，家长要帮助孩子把社会角色和他们的常用物品联系起来，比如红领巾和孩子。
孩子的认知表现和成长速度是环环相扣，循序渐进的。如果孩子已经具备了这些基本能力，家长就应该有意识地教给孩子社会角色。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
热点内容
- 中国自闭症网
致力于打造中国自闭症门户网站 - 如果您有合作需求
请微信扫描下方二维码添加好友 -
