这种“愚蠢”的方法在自闭症儿童身上屡试不爽。 {自闭症症状}
到了第三步“识别物品”，你也可以继续分解目标:首先是强化，然后是最常见的熟悉物品...强化是孩子们喜欢的东西。做对了就能得到。这样孩子的动力就很强，起步也会更容易。因为做对了有非常直接的强化作用，孩子也更容易有自信。
那时候一直希望有什么灵丹妙药，一针就能见效。也许邢星宇老师有什么点石成金的秘密？同时我也想到了班主任李老师可能会给我同样的回答:“耐心等一下，等东东轨到了再说。”谁知李老师说:“你先做个目标分解。”——我恍然大悟，理发也可以是一种行为干预。
2016年，我带儿子去看星雨。家长培训班，我们互相陪伴、学习、成长了两个月。两个半月的学习，让我从心态、方法上都有相当的收获，尤其是目标分解，印象深刻。
(本文的目标是分享家长的经验。每个孩子的特点和能力都是不一样的，要因情况而异。)
所以有时候一个内容过不去。我们首先要从自身找原因。题目太难了吗？我们还能做什么？梯子不够细吗？另外，DTT回合操作中的指令、辅助、强化有什么问题吗？经过一段时间的努力，儿子东东现在终于可以认识一些常见的东西了，生活上的一些事情找他帮忙就可以了。我把我的经验分享给大家，希望对孩子们有所帮助。
理发的结果让我知道:只要目标分解得当，小步慢走，每次给孩子恰到好处的挑战，再加上有效的强化，孩子就能慢慢接受一些东西。于是让我焦虑的问题又爬上了我的脑海——识别物品。
每个人都知道自闭症孩子的学习相对困难。而我的儿子东东，更是一个学习非常非常困难的孩子。学习了好几年，和东东一个班学习的孩子来了又去，去了又来，只有我家东东还在原地不动。也许每个孩子的学习轨迹都不同，有的孩子比较快，有的孩子就是比较慢的。但是教了一年多，一个物品都不认识，做妈妈的我，实难淡定，心急如焚。
当我回去的时候，我剪了头发。准备好实战课之后，我会按照目标分解的步骤，一点一点的建立儿子对理发的适应。谁知一节课下来，东东就能在课堂上理发了。这个结果深深刺激了我。要知道东东三岁前可以去理发店理发，也可以去理发店洗头。但是三岁半以后，他连理发店的椅子都不会坐，只好回家理发，但是我给他理发他都不接受。他每次都哭着喊着，异常艰难。理发在我心目中已经成为一种问题行为。在目标分解之前，我们一般会想出“把苹果给我妈\拿到苹果”。对于东东这样一个只能听一两句话的孩子来说，这个话题可能永远都过不去。而且时间长了，东东的挫败感增加，导致他随便乱抓，进入恶性循环。(“把xx给妈妈”，理解介词“把”，项名“xx”，动词“给”，识别“妈妈”这个字。这句话跨越了好几步)
这个时候我正好遇到了我的父母A，他认为我的目标分解/阶梯还可以进一步细化。比如身体部位的语言指令，只要先说出身体的名称，指令是:“肩”“腹”而不是“拍肩”“拍腹”；要识别一个项目，只需先说出项目的名称。而且，在识别物品之前要使用语言指令(如“拍手”)，让孩子在开始识别物品之前就能区分不同的指令。
物体识别的准备工作是配对(物体配对、卡片配对、物体卡片配对、反向配对、相似配对等。)和语言指令(拍手跺脚等。).从星宇回国后，我一直在帮孩子积累很多这些内容，孩子也慢慢过去了。但是物品的鉴定还是无所适从。
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