关于强化——如何积极处理孩子的行为问题？ <自闭症的原因>
说到ABA，有一个名词大家一定很熟悉——enhancer。不同的人听到这三个字会有不同的反应。不了解ABA的人以为是高端品；知道ABA的人马上反应过来，这是小孩子喜欢的；对ABA反感的人，觉得和喂奶没什么区别...
其实不管他们是支持还是反对使用强化剂，有一点很重要。使用强化剂和强化剂本身没有区别。唯一的区别是你是否正确地使用它们？由于最近的新冠肺炎疫情，孩子们不能去学校或康复机构。父母每天要24小时陪孩子，孩子的行为问题会比平时多。在接下来的几次里，我会和你谈谈正确的打开加固的方法。
疫情期间，亲子时间长，我们有更多的机会观察孩子的各种表现。今天，让我和你们分享如何使用强化学物质积极处理孩子的行为问题。
有时候，当家长和老师遇到孩子不听话、反抗，甚至严重的行为问题时，很难避免把惩罚作为第一反应。
我见过容易被过度使用的惩罚方式，包括:隔离(把孩子带到角落)、威胁(不坐好就没有玩具！)甚至骂。如果大人把注意力放在孩子的不良行为上，不仅会让大人每天一想到孩子在学校和家里的表现就紧张，还会不自觉地使用很多惩罚手段，甚至亲子关系也受到影响。我们需要正面看待孩子的行为。以下是你不应该做的。
首先，如果孩子有认知和语言上的延迟，会让他们很难理解别人的话，甚至是简单的指令:
比如我们要把手放好，保持安静。如果一个6岁的孩子只有2岁的语言能力，我们很难指望这个孩子懂得如何站在队伍里，如何与其他孩子保持适当的距离，等其他同伴准备好了再行动。应该根据孩子的实际能力、长处和需要来教育他们，而不是根据他们的生理年龄。在孩子没有那么好的理解能力去理解指令的情况下，大人使用惩罚是非常不合适的。
其次，很多家长和老师，其实都不是故意的，只是真的不知道如何让孩子听话而不被惩罚。有时候，一个不小心就会让他们的行为问题不降反升:
就好像我不是修车的，但是你让我修车，我肯定会把事情搞砸，因为我没有这方面的知识和经验。我们不能把以前在其他地方看到的，从别人那里听到的，或者父母用在我们身上的方法，乱用在孩子身上。
第三，孤立是最经常被滥用和误用的措施之一。如果使用正确，隔离确实可以让行为迅速消失，但如前所述，非常容易被错误使用。
在使用隔离之前，您必须找到正确的原因，并将其与forward方案一起使用。如果你发现自己每天或每周都在使用惩罚，说明你过于依赖消极的应对方式来预防问题。
既然说不能按照孩子的生理年龄来教，不能乱罚，那有什么办法呢？
首先，每一个发展迟缓的孩子都需要在干预前进行评估，找出孩子的优缺点。
没有评估的干预，就像没有体检的手术一样可怕。
第二，成年人的指示需要简单、积极。
比如
让孩子站起来！
我们可以说:
“哦，别动！等一下！”
-消极复杂；
我们也可以说:
“站起来！”
—简单明了。
大家都看到了吗？第二种直接告诉孩子什么行为是对的。第一条只说了什么不能做，什么行为是对的好像没说。【/br/】有个老师曾经问过我，好像在一般的集体里，老师总是说什么不该做。这么简单直接的说出来不是很不自然吗？我承认是对的，但是干预要有序，要系统。可以是自然的，但不是现在。
有家长问我，我就是忍不住脱口而出。我回答说:“停下来深呼吸，然后再和孩子们说话。”
第三，在阿坝的世界里，与惩罚相对应的东西是强化，而强化必须在某些方面使用！
大人不妨从积极的角度看待孩子的表现。孩子可能会因为表现不好而让你不爽，但一定有冥想后表现好的时候。比如疫情期间，家长可以每天记录孩子的行为(不仅是问题行为，还有好的行为)。几个月后，我相信孩子有很多可以进步的地方。这样的记录也能启发我们，让我们相信孩子就在那里。
孩子们经常乱扔东西，但他们有时会温柔地把东西放好吗？
大人的目标是发现孩子的闪光点，然后当他们做得好的时候我们会立刻表扬他们(加强他们)。这样，你不仅会发现孩子的好行为在逐渐增多，不良行为也在逐渐减少，你和孩子的关系也因为频繁的表扬而越来越融洽。也许你会发现你的孩子其实是个小天使！
如果找不到什么好的行为，也没关系。我们用刚才的第二点加上示范和动手辅助，教孩子做好，然后表扬(加强)，效果是一样的。但是记得取消辅助。
第四，之前说过，了解ABA的人会说强化是孩子喜欢的东西，但更了解ABA的人会说强化是孩子可以努力的各种物品或活动。
增强剂绝对不仅仅是食物和玩具，还有口头表扬。口头表扬应该有或没有身体强化。
与其他增强剂一起使用时，一定要口头表扬后再给孩子使用(注意顺序！)，而口头表扬要及时、真诚、具体:
比如
“干得好！”
-不具体表扬；
“你的手很好地放在大腿上。我很喜欢！”
-是具体的表扬。
不要怕孩子听不懂你的长篇大论。说话的时候可以指着孩子的手和腿。毕竟每个人都需要知道自己哪里做得好。
平衡强化的力度和任务的难度
我有时候会进教室做观察，看到一些行为有问题的学生，几个想法就会涌上心头:
这些孩子平时在家，不用做作业，不被要求完成任务，会是什么状态？
这些孩子休息的时候都在做什么？
它们休息的时候也有行为问题吗？我问了老师们一个问题。如果给你1000元，你必须让你的学生没有行为问题。你会怎么做？
老师们回答我说，他们会让学生整天玩，不工作。我也问过家长这个问题，他们回答我，让孩子在家玩，不上学，吃零食，按照自己喜欢的规律安排事情。
这是一个极端的情况。当然，我们不可能让孩子不学习，不听从指令，但这个问题可以让大家明白高强度奖励和低难度任务的关系，就像天平的两端，都在变化。
最理想的状态当然是任务难度和强化强度之比刚好在中间。换句话说，任务有多难，匹配尽可能强的强化，多多少少你都不需要做什么。
如果我们知道孩子一天中只有很短的一段时间没有行为问题，那么我们就从这个时间点开始，慢慢增加任务的难度，降低强化的比例。记住，循序渐进是ABA干预成功的关键之一。
配对法则:如何分配强化以减少行为问题
众所周知，我们应该把行为问题忽略到底，不给任何强化。但是，在实际干预中很难做到。由于种种原因，家长和老师要么不能完全忽视(攻击性行为)，要么不能完全没收强化(自我刺激)。
在这种时候，我们可以很好地利用配对规则。配对法则，简单来说就是人在面临两个选择的时候，会根据这两个选择的回报来分配自己的行动。例如，如果有两个按钮，第一个按钮，第二个按钮，第二个按钮，第二个按钮，你可以按第一个按钮几次，第二个按钮一点。同样，在干预过程中，孩子们会根据他们得到的强化程度或多或少地做出某种行为。
举个例子
如果孩子想得到关注
情景A:孩子在哭，家长很快注意到了。这时候可能会哄孩子，也可能会责备他，但也是一种长远的关注。
情况B:孩子提出了合理的要求，但家长反应慢。他们只是回应，和他玩了一会儿。
结果:孩子会更多的选择情境A，只是偶尔会选择情境B。
如果大家都遇到过以上情况，下次可以试试，在好的行为出现后加大对孩子表扬的力度，快速给予表扬，拉长表扬时间，甚至可以和其他孩子喜欢的物品一起使用。
面对哭闹，父母尽量保持语气平淡，指令简洁。如果他们可以，他们不会注意。这样虽然不能完全让哭闹消失，但是过一段时间你会发现孩子哭闹的频率在减少，提出要求的频率在增加，这也是一个好现象！
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
