加强惩罚 <抽动症>
当行为发生时，给予刺激，增加这种行为发生的概率。这个操作过程就是强化，这个刺激决定了目标行为的增加概率。强化的概念来源于斯金纳的操作性条件反射理论，其目标是通过强化影响行为来修正行为。
正负强化
强化根据刺激的去除或增加，分为正强化和负强化。
正强化比较好理解。当我们预期的目标行为发生时，我们给孩子一个愉快的刺激，可以使目标行为再次发生，也可以保持下去。
负强化是让目标行为重现，去除让孩子感到厌恶的刺激。
比如教室里的一个教具，让孩子感觉不舒服，上课不配合。当这个教具从教室拿走后，孩子们开始配合上课。因为对刺激的厌恶感消失，孩子配合上课的行为增多。
惩罚是什么
惩罚也分正面和负面！
正惩罚是呈现一种厌恶刺激，使目标行为减少。【/br/】比如一个孩子吃手指，我们在他手上涂上苦的或者辣的物质，可以减少孩子吃手指的行为，这就是正面惩罚。【/br/】消极惩罚就是去掉一个愉快的刺激，减少目标行为。
比如孩子玩玩具的方式不对。在我们多次教导后，孩子虽然掌握了正确的玩法，却不愿意按照我们的目标行为去玩。当我们把玩具拿走一段时间再还给孩子的时候，孩子就开始按照目标行为玩玩具了。我们去掉了他最喜欢的愉悦刺激，以减少错误行为的数量，这是消极惩罚的一个例子。
强化与惩罚
正向强化——呈现愉快的刺激，使目标行为增加。
负强化——去除厌恶刺激，使目标行为得以增加。
积极惩罚——呈现厌恶刺激，使目标行为减少。
负面惩罚——去掉一个愉快的刺激，这样目标行为就可以减少。
在实践中，这些概念其实很难区分。孩子突然的行为给不了你选择和区分概念的时间。我们经常直接凭直觉和经验使用各种概念，无论是惩罚还是强化。我们想要的是最好的目标行为。概念和理论可以稍微忽略。
谈谈惩罚的颜色变化
虽然斯金纳在他的强化理论中有对回归的描述，但个人认为很难将这种回归与惩罚区分开来。说到惩罚可能就好理解了。但不要说惩罚，光是想想打、骂、惩罚的各种方式，绝不等同于体罚、责骂。
举个实践中最常见的例子。在DTT操作中，孩子对目标行为给出了错误的反应。我们没有任何表示，直接开始下一轮操作。孩子在下一轮回答正确，我们马上给他做了强化和普通的操作。
当孩子有错误的反应时，我们并不呈现愉快的刺激。在某种程度上，它去除了愉快的刺激，使错误的反应减少(消退)。不要以为孩子不知道快感和刺激会呈现，可能是在“逗你”。
在下一轮操作中，孩子出现了目标行为，我们呈现了愉快的刺激，使目标行为增加。我们很自然地使用了正向强化。
在干预中，正负强化和正负惩罚(回归)会并存、互动，要灵活运用。
冷静看待惩罚
惩罚的利弊需要从孩子的发展和未来的成长两个方面来考虑。
赞成惩罚的学者认为，惩罚可以纠正孩子的不良行为，让他知道自己能做什么，不能做什么，并从失败中吸取教训，从而纠正自己不再犯类似的错误，防患于未然，以后不再犯同样的错误，从而形成良好的行为习惯。
同意惩罚有弊端的学者认为，惩罚只是被动地阻止孩子的不良行为反应，而不能提供正确的反应。即使孩子知道自己做错了，也不一定知道怎么做才是正确的。因此，在惩罚错误行为的同时，必须有目标行为的跟进。
其次，如果惩罚使用不当，可能会对孩子造成心理伤害，引起焦虑和抑郁，形成习惯性无助，甚至使孩子产生抵触情绪。而且有人认为惩罚不适用于精神有问题的孩子。
如何运用惩罚手段，使之在被动制止孩子的不良行为之外，产生更积极的效果，从而培养孩子良好的行为习惯，是很多家长关心的问题。在这里，我想强调一下，惩罚并不等同于体罚。
惩罚在教育界被称为惩罚或教育惩罚。适当的惩罚对孩子建立事物之间的联系具有重要意义。惩罚虽然不能增加积极行为，但能有效降低问题行为的发生率。强化有助于建立正确的行为，但不能有效去除已经形成的错误行为；相反，惩罚可以有效地去除已经形成的错误行为，却无法强化人的正确行为。在惩罚错误行为时，必须对目标行为进行跟进。
没有强化的教育和没有惩罚的教育不是完整的教育。
惩罚前要考虑孩子的承受力，这样惩罚和强化教育才能有效结合，问题行为和积极行为才会改变。合理恰当地运用惩罚，同时跟进目标行为，及时有效地强化目标行为，让孩子真正感知到行为的结果，然后才能真正建立起一个相对健全的“人”。
以人为本
强化与惩罚的例子在社会生活中随处可见。
比如:
1。司机为了自身的安全而遵守交通规则。“为了安全”使遵守交通规则的行为增加，这是正强化。
2。司机为了不被罚款而遵守交通规则。罚款是对刺激的厌恶，增加了遵守交通规则的行为，是负强化。
3。违章停车开罚单，减少了违章停车，是典型的正面处罚。
4。违章停车，我的车被拖走了，所有的车都不见了。下次肯定不敢违章停车了。典型的负面惩罚。
从这些例子中，我们不难看出，行动者的因素是保持目标行为的主要因素，因为行动者主动地组合了行为之间的关系。这是我们的孩子所缺乏的能力，所以不良行为发生后要立即给予适当的惩罚，同时还要对目标行为进行跟进。如果惩罚与不良行为的间隔时间过长，惩罚与不良行为的联系变得很小，就起不到惩罚的作用，消除不良行为的可能性就更小。但是我们应该可以通过强化训练来改善这种能力的不足。
争议
无论是正强化还是负强化，无论是正惩罚还是负惩罚，目的都是通过控制被行为人的行为使其纠正自己，而这恰恰是斯金纳理论的缺陷。斯金纳的强化理论只强调行为，忽略了被行为人的内在因素和积极因素，把人的因素从教学目标中分离出来。这也让很多家长对现有的教学方式感到困惑和冲突。在我看来，惩罚的本质核心应该是“教化”，而不是“教育”。要通过耐心、关心、体贴、爱等方式，加强对孩子“精神”品质的“培养”。，让孩子听其言传身教，形成自己的“独立精神”。
但是，斯金纳的强化理论对我们的干预起着决定性的作用，我们必须时刻注意给孩子强化。
为了孩子的快速进步，让强化成为我们生活中的一种习惯。无论强化还是惩罚都只是方法而不是目的，我们必须根据具体情况对孩子进行强化和惩罚。强化与惩罚是一门教育艺术，强化与惩罚是否能达到预期效果，希望每一位家长都能聪明艺术地处理好对孩子的惩罚。衡量一种教育方法是否科学合理，要看它是否有利于孩子的健康成长，有利于孩子养成良好的行为习惯，树立正确的是非观，让孩子健康成长。对于别人理论的不足，我们需要不同意见，求同存异，各取所需，取长补短！
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