如何提高自闭症儿童的坐位能力？邹小兵的六项技能 <精神分裂>
利用兴趣，多做适合孩子兴趣的事情，并不意味着一味的玩孩子喜欢的东西。比如孩子爱玩轮子，家长坐着陪玩半天，可能干预效果不大。
在这个过程中，可以使用一些工具，比如计时器，引导孩子建立时间感。
太简单或者太难。在开始干预之前，家长一定要对孩子的能力有清晰的认识，选择难度适中的内容。如果内容太简单或者太难，孩子就会想逃避。
让爸爸受到惩罚。比如让孩子和父亲坐在一起，5分钟后，给他们奖励。第7分钟，父亲忍不住站起来走来走去。我妈严厉批评我爸，让孩子见证过程，知道坐着不动有奖励，跑来跑去有惩罚。
家长要宽容孩子的“分心”，不要提出太高的要求。
让孩子学会学习，改善情绪和行为，建立良好的作息规律。我们要找出孩子行为学习和交往的特点，不要试图改变他们固有的特点。他们利用自己的视觉敏感性和对常规的坚持，利用视觉节目时间表和个人工作系统帮助孩子建立常规。
坐位能力是儿童(自闭症、发育迟缓)开始干预的先决条件。但对于专业老师来说，看似简单，实则是一个非常具有挑战性的教学环节。
邹教授提到了一个“黑屏理论”，意思是孩子好像没有听家长在教他什么，但过了一段时间，家长惊喜地发现，孩子学会了教什么。
总之，医教结合，教强化坐姿，测试基线坐姿能力，逐步强化，在接近基线的时候强化孩子的坐姿，慢慢延长时间。如果教的方法不管用，可以考虑吃药。一般来说，多动症药物泽西达或精神分裂症药物阿立哌唑利培酮可以让孩子平静下来。
有计划的结构化教学是指有组织、有系统地安排教学环境、教学材料和教学程序。
家长可以“借用”一些家具设计，让孩子只能从外面呆在区域内，避免孩子乱跑。
使用一个半圆形或圆形的小桌子，靠墙放置。让孩子坐里面，家长坐对面。这样，孩子的活动空间就受到了限制。
在与孩子进行干预时，最好单独腾出一个房间，或者将玩具和道具合理有序地放在相对简单的区域。
所以，不管孩子有没有在听，只要他还在我们身边，我们就要继续教下去。很可能经过一段时间，孩子就会掌握父母教的技能。
我们其实不用骂孩子，但可以通过这种角色扮演和“被惩罚的父亲”让孩子懂得遵守规则。
简单来说，就是让孩子知道什么时候，什么地方，做什么事，和谁一起做。
这里需要用到“耦合活动法”，即一个好玩的活动跟着一个好玩的游戏，串联起来。可能孩子不想做肌肉训练，但是告诉他10分钟后就可以玩车了，那么孩子愿意做的可能性会大很多。
在实践中，家长在家庭干预的过程中会遇到很多困难。比如孩子完全不配合，坐不住，怎么办？
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