真的可以用增强吗？提高强化效率的10种方法(第一部分) 《多动症》
在要求的训练下，孩子终于说出了“泡泡”这个独立的请求。老师准备奖励的时候发现泡泡水关不了，开了半天又奖励了一次。
例如，当你递给孩子一块饼干时，你可以同时说“你做得很好”或击掌。这是初级强化和社会强化的结合。
初级强化剂:如食物和饮料。
强化必须有条件地遵循目标行为。
强化的作用是增加一个动作的概率，所以我们就称之为强化。
社交强化:如口头表扬、接吻、拥抱、鼓掌、击掌等。
作为一线的特殊教育教师，可以说“强化”也是自闭症干预教学中最常用的策略之一。
对于孩子来说，即使是美食也会吃腻。在教学过程中，家长和老师可以提供各种强化，例如，使语言和物体多变。
对于其他难度较低的科目，强化可以改为:和老师一起玩，休息一下，下车散散步等。
那么，在每个培训班中使用社会强化，可以帮助孩子更好地适应这些自然教学环境中的自然强化，更好地融入其中。
在实践中，如果学生只有一两个强化，那么我们不能在一节课中一直使用它们。我们再回到第一句:就算是山珍海味也会吃腻。
即使一个孩子不喜欢拍手、赞美之类的东西(社会强化)，通过把这些和他喜欢的食物、饮料(初级强化)结合起来，两者同时出现无数次。
提升贯穿于我们学习生活的方方面面，从老师、家长、公司员工到运动训练的教练。大家一直在用增强。
工作中，你的年度报告提交后，老板说:“报告提交的很及时。干得漂亮。”还给了你奖金。这将使您在将来更及时地提交年度报表。在这里，老板的表扬和奖励是增强。
建议:1.5秒效果最好。
然后在这个例子中，掌声增强，鼓励你以后更热情地举手回答问题。当然，如果你喜欢掌声。
这时候你可能不仅强化了这个目标行为，还强化了其他一些连带的、几个问题的行为。
因为在学校和幼儿园，老师的表扬(“正确！”、“回答问题很大声很优秀~”)是很常见的强化。
最后，口头表扬会开始产生强化效果。
在这个培训班上，要逐步减少对孩子的初级强化奖励，逐步发展社会强化。
可以说强化无处不在，它发生在我们学习、工作、生活的方方面面，也是一线教学中每一个特殊教育工作者的重要组成部分。
所以在强化的时候，一定要把握好顺序和时机:孩子先做了一件事，然后我们再给予强化，一定要有条件的按照目标行为去做。除非你做对了，但如果你做错了。
因此，强化与行为的关系越密切，间隔越短，强化效果就会越好。
既然强化如此重要，本文为特殊教育教师和家长整理了一些自闭症干预的实用要点，希望能帮助你更好地理解和运用强化。
因此，增强出现在行为之后，产生一种效果，使特定的行为越来越多地出现在未来。(不是主观的，而是根据行为的未来概率来定义的)。
那么有的家长可能会问，我是一个项目不努力的孩子。我不在乎给他吃的还是喝的。这时候我们要问自己:“这种强化真的是强化吗？”
孩子的喜好是一直在变化的，所以如果孩子收到一个强化，没有表现出兴奋的表情，你给孩子几个物品，孩子也不会主动选择这个物品。
在心理学和行为学中，“增强”可能是最热门的话题之一。通过大量的实验研究证明，强化，也就是我们通常所说的强化，是改变孩子行为的有力手段之一。
哦，注意，即使孩子有特别喜欢的效果很好的增强剂，也要和其他效果不太好的增强剂联合使用，轮流使用。
增强是一种刺激，可以增加一种行为在未来出现的概率。
此时已经过去了近10秒，强化效果会大打折扣，只是因为不紧。
那么基本可以判断这不是给孩子强化，不要一厢情愿的用。
所以我们推荐用这个为数不多的强力增援来强化最重要的行为，或者强化当前学生课堂上最难的话题之一。
ABA是一门关于行为的科学。行为的三个基本原则是:强化、弱化和惩罚。
这里要特别注意:强化物不一定是“东西”。赞美、拥抱、眼神、游戏、特权等。都是强化剂。
总之，强强化要少用，用在刀刃上，避免饱腹感，让孩子保持这种强化的积极性。
在家里，当我们高效的完成作业后，爸爸说，你做完作业后，可以去玩一会儿。你很开心，以后完成作业的次数和热情都增加了，所以在这里，玩就是增强。
如果你告诉我，孩子的强化器太少，他们最关心的只是“饼干”，所以他们总是用饼干来强化他们的课堂，并且在每堂课上从头到尾都在用。
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