小心！用ABA干预自闭症儿童是大错特错！ <自闭症>
这个凯爸跟我说这些，一看就是嫉妒我，居心不良。他的孩子怎么比得上我的孩子？看那呆呆的样子！这凯爸的心可罚了。
爸爸在工作中发现，90%以上学过ABA的所谓家长，基本都停留在DTT，或者桌面教学。这部分他们都是一头雾水，对基本操作知之甚少，更别说从桌面到家庭再到社会的泛化链了。这种学习方式，奇怪的是孩子不要死板，问题行为频频发生。
于是，父母自动把ABA大脑补成一个公式或者悖论:ABA=DTT= desktop。
别笑，这是个真实的故事。凯爸亲身经历的时候，其他家长对凯爸的看法都不一样，因为那个孩子是机构里所有家长的希望。
至于行为分析和行为干预，不知道是退缩还是自动忽略。总之大部分家长都放弃了。
这是什么意思？这是一个不恰当的比喻。原来阿坝是两条腿走路。你走路的时候，是自己骗自己瘸了，还是别人骗你瘸了，就变成了单腿走路。然后花钱买一副别人准备好的拐杖(其他教学方法)试图弥补这种先天的学习缺陷。太搞笑了！说实话，我见过那么多人，凯爸都麻木了，笑不出来。
我开玩笑的。这不是问题。问题是你要不要找出原因，是不是一种不正常的感觉，是不是为了得到满足，还是缺乏安全感，等等。
这也间接反映了一个问题，就是自闭症儿童支持系统的断层，影子老师的缺失。不，你不能马上改变它。就算有，凯爸告诉你，钱太大了，穷人负担不起。
没想到没几天就被一棍子打昏了。老师的约谈，有问题的行为，社会规则，课堂纪律，自理能力，一系列问题，家长很迷茫。
问题行为，不知道原因？不知道解决方法？怎么解决？不得不说，有些家长是“聪明”的。
最后的结果就是恶性循环。问题行为限制了球星关键技能的提升，球星关键技能的滞后导致了问题行为的出现。
这不是问题。真正的问题是家长不能分析原因，找到解决办法？是因为逃避，还是目标设定超出了孩子的能力，还是家长操作有问题？结果下节课还是一样。
爸爸想说，你把一个自闭症的孩子带到一个陌生的社会环境，就像把凯爸爸扔到非洲和索马里一样。如果爸爸在摩加迪沙的大街上看到一个中国人，他会抱着大腿哭。...
即使一节课30分钟，你也会发现很多家长不在上课，其中至少有20分钟是在生孩子的气。确切的说，他们被孩子的问题行为搞得不知所措。
父母片面的学习，孩子在路上难免会跛行。没有父母的知识储备，没有父母作为孩子的支持系统，孩子注定无法走得更远。
最麻烦的是，因为梦想的破灭，她妈妈没有做好充分的心理准备，也没有什么好的办法处理问题，只好不停地对孩子说教，徒劳无功。久而久之，我妈开始抑郁。
最后，连凯的父亲认为他嫉妒别人的孩子，有不良企图。
这也不是问题。问题是父母不知道如何解决这些问题，甚至从来没有意识到孩子有这些问题。为什么？爸爸告诉过你，净忙着所谓的能力提升。什么都不如，读书却高。
行为家长认为是小儿科，我们的目标是朝着正常孩子的方向发展。为什么要学习行为分析？这不是间接证明了我们的孩子是自闭症吗？约束孩子的行为难道不会让我们的孩子僵化吗？这不是不人道吗？只要我们的孩子上学，好好学习，一切都会好的。
怎么样？最好的办法是父母自己制定支持系统。
其实以上三个例子都有一个共同的答案，就是孩子的问题往往是父母问题的具体体现。
结果如何？花了很多钱，托了很多人情，勉强上了初中。因为青春期的问题，还是被劝退了。现在，人都大了，问题不断，我只能在家里相亲相爱，互相残杀。
很多有特殊需求的孩子，尤其是高功能和自闭症的孩子，都是被父母带着希望和期待送到学校的。他们想当然地认为孩子能上学，就说明自己有足够的能力，可以松一口气。
所以凯爸告诉大家，在现实生活中，很多时候，期望越高，失望越大。你想的越好，就越会被生活打脸。如果你不能解决问题，不能成为孩子的支持系统，又怎么能抱怨其他老师帮不了你的孩子呢？
确切的说，学是学，但不能连在一起。于是，问题就出来了。这里凯爸就举个例子说明这个问题有多严重。
有缺点希望大家见谅，有就改正，没有就鼓励。如果实在不满意，可以找编辑当当，放了凯爸。好了，就这样。真心希望能帮到你。
这最能体现断章取义、碎片化阅读ABA带来的副作用。当然，也有很多有梦想的驴和高功能血统的父母对ABA有一种本能的抵触，他们根本就没有意识到。可以说他们根本不想知道那是什么。
因为行为分析和行为干预，家长脑子一片空白。相反，如果你能解决孩子的问题行为，你的桌面教学就会高效有序，孩子的关键技能也会得到提高。
写了这么多，其实凯爸爸只是想告诉你，阿坝博大精深，凯爸爸也略知一二。这篇文章写得战战兢兢，恐怕有错误。所以建议家长深入学习，不要先听别人说什么，包括凯爸。先自己学ABA，再慢慢体会。
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