PRT关键反应训练的要点和成果 [发育迟缓]
1.动机计划
PRT动机计划的干预包括孩子的选择(尊重孩子的选择，只有根据孩子的兴趣进行教学，才能让孩子更有动力去学习)、任务改变(避免无聊，保证注意力集中)、穿插维持任务和已学任务(在学习过程中，要注意混合简单任务和困难任务，以便更好地完成已学任务)、强化努力(。
综合运用这些策略，可以提高儿童在社会和环境情境中对学习机会的反应率。与传统的ABA相比，研究表明，整合动机程序的干预方法后，儿童的破坏性行为减少(Koegel，Koegel，& Surratt，1992) [1]，他们的反应更快，他们在学术领域表现更好。此外，研究还发现，这些策略不仅在综合使用后有效，而且每种策略都是有效的(Koegel，O'Dell，& Koegel，1987)。
2。对多种线索的反应
自闭症个体往往只注意到环境中的一些相关刺激，对某个刺激的关注度较低，对更不相关的特征做出反应。对此，PRT采取了直接教学、刺激内提示等策略，在自然环境中给予儿童不同的刺激，以提高个体对多重刺激的注意。
3。自我管理
自闭症儿童只有能够观察自己的行为，提高自我监控，调整和强化自己的行为，才能更好地成长。在自我管理的应用中，首先要观察目标行为，设定可行的目标，选择便于记录的工具，确定适当的强化。在目标行为开始时，我们必须首先进行基线评估，初始目标应从容易的改进开始。通过自我管理干预，可以提高自闭症个体行为的灵活性，减少破坏性行为。
4。社会主动性
主动性是自闭症儿童发展中最明显的缺陷之一。只有使儿童能够主动与他人交流，才能增加其功能的复杂性，成为积极的社会参与者，并通过互动学习其他知识。在这方面，PRT主要通过提出请求、提问、评论、发起游戏和社会对话进行干预。
5。共情
自闭症谱系障碍的个体并不渴望建立和维持亲密关系，只是不知道如何恰当地表达自己的感受。通过共情的干预，我们可以教会自闭症个体如何与他人交流感情，这对维持友谊和其他亲密关系至关重要，同时也可以促进个体社会化的顺利进行。
PRT总结出在自然环境中应用ABA原理的各种方法，使得ABA对自闭症的干预从传统的在小房间里一对一的形式发展到在各种日常和游戏活动中自然实践的形式。因此，PRT适用于从婴儿期到成年期的谱系人群，它是在个人的自然环境中进行的，如家庭、学校、工作环境和社区环境。
PRT干预的成果包括:言语的发展、交流的进步、破坏性行为的减少、限制性兴趣的减少、社会性的增加、生活自理能力的提高、通过培训的家长承担自闭症个体日常活动干预的能力。对于谱系的成年人，可以通过自我管理等行为方式，学会独立遵循自己的干预方案，不再需要他人过多的帮助。
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