9项关键职能沟通技能 {关爱自闭症儿童}
教孩子提出要求要注意的一点是，这是一种自发的行为。我们在教孩子自发交流的时候，有必要让第二人在背后提供协助。比如我们教孩子用胸肌要求强化。交流对象在前面用强化“引诱”孩子，第二个人在后面帮孩子拿起图片放到交流对象手里。全肢辅助逐渐撤回到半肢辅助，然后独立进行。研究发现，如果以后提供援助，以后撤回援助会更容易。
寻求帮助也很重要。有些孩子不学会寻求帮助。他们花很长时间自己尝试，失败后发脾气，或者尝试后放弃玩别的。在这种情况下，需要教会孩子寻求帮助。
但是这种交流形式太笼统了。想要的东西不在眼前，指不到或者指不到眼前怎么办？你应该进一步教更高级的请求，尤其是具体的请求，比如用图片或口语来要求一些具体的东西。
一开始，制造人为的求助机会，比如把援军放在难以打开的容器里。孩子们需要大人的帮助才能打开它们，有些玩具只有在大人的帮助下才能玩。比如我有一套磁力非常强的磁片。我的案力太弱，经常一个人开不开合不了两片，需要大人帮忙。
对于语言能力有限的孩子，我们需要注意(评估)哪些关键的功能性交流行为？在弗罗斯特等人的训练中，他们总结出了九项技能。
不是所有的人类行为都是交流行为，交流行为必须发生在至少两个人之间。如果你只是自己做一些事情，比如一个孩子玩一个玩具，那就不是一种交流的行为。
如果孩子5岁了，只是拉着妈妈的衣服把她拉到玩具旁边，表示想和妈妈玩。这是一种交流行为但不是恰当的功能性交流行为，因为5岁的孩子一般不会用这种方式交流自己的需求，这不是任何社会所建立的有意义的合理的交流方式。
请求增援是最重要也是最基本的沟通。很多没有功能性沟通能力的孩子，往往通过哭闹、抓力等方式得到自己想要的东西。有些孩子甚至会牵着大人的手拿东西。一般最简单的功能沟通行为就是用手指向物体表达你的需求。经过特殊的干预，大多数孩子可以获得用手指提问的技能。
Frost和Bondy(PECS的开发者)给出的定义:功能沟通是一种约定俗成的行为，一般指向另一个人，让这个人提供直接的需求满足或社会回报。
如果孩子2岁了，他走到妈妈眼前，指着那边的玩具，这是一种功能性交流。因为他指的是这种约定俗成的行为，指向的是他妈妈，这种交流的意图和结果可能是让他妈妈陪他玩。
你可以通过什么方式寻求帮助？对于幼儿来说，通过给大人东西来寻求帮助是一种合理的方式，所以可以从给东西寻求帮助开始教。后期你需要给孩子更多高效合理的沟通方式，比如图片交换，手语或者口头表达。
根据上面列出的基本沟通技巧，你可以对自己案例的沟通情况做一个评估，写下你的孩子目前在这些沟通中使用的是什么样的方式，具体行为如何，是否恰当合理，下一步的目标是什么。
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交流的形式一般包括肢体语言(手势)、手语(手势)、口语(包括高科技和低科技的图片，如胸肌)和文字。根据培训师Frost的说法，她认为在教儿童英语时，我们需要关注一种交流方式。例如，如果你决定使用图片交换系统，你会教你的孩子在所有场合使用这个进行交流。在家里不能用手语，但是在学校可以交换图片。因为这相当于教孩子同时使用两种语言，增加了学习的难度和效率。但是她也指出，肢体语言可以和其他形式的语言一起教授。比如用胸肌的孩子，可以用图片回答是和不是，也可以教他们用摇头和点头。
我花了很多时间谈论游戏和社交。今天，我们来谈谈沟通。有时我们会接收一些语言能力有限的孩子(他们在交流的各个方面都需要支持)。他们可能没有口头语言，也没有功能语言，对别人的话无法做出合理的回应。怎样才能教会这样的孩子沟通行为？哪些沟通行为是关键？我根据最近一次培训的内容给大家大致介绍一下。
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