破译自闭症儿童干预，帮助“佛系”儿童进步的高级技能。 {关爱自闭症儿童}
这种奖励方式在学术文献中也被称为“负强化”，因为一种行为因为避免了某种负面的东西而得到奖励(强化)。
如果我们只是像往常一样加强“佛系”孩子的学习行为，你会发现他们没有任何主动性，全部都是大人提醒完成任务。
所以我们会发现特殊教育的老师有夸张的面部表情和肢体语言。随着教学的进展，一旦知道学生已经学会判断“好”与“坏”的信息价值，老师就不必夸大其词了。
没错，ABA不是外国人的东西，是科学家对人类行为的总结和归纳。
比如走在路上的人，脚上都要穿鞋，因为穿鞋可以避免脚被扎的感觉，光脚走路不舒服。所以穿鞋是一种行为，扎脚和走路不舒服的感觉是负面刺激，所以人们出门总是穿鞋。
如果你说“是”的声音和你说“不是”的声音没有区别，你高兴和生气时的面部表情都不变，你的学生就很难清楚地知道“好”和“坏”的区别。
“做正确的事”本身就是一种奖励，因为它减少了紧张和其他负面结果。
2.如果我们确定孩子能理解我们对他的要求，在我们再次要求后，如果他没有按照要求做正确的事情，我们应该非常严厉。在这种情况下，他的回报是避免我们的愤怒。
当你可以对你的孩子很强硬，大喊大叫，没收玩具来引起他的焦虑甚至恐惧时，你的社交奖励(说:“很好！”或亲吻，或拥抱)会立即变得重要和有效。
恩威结合效果的关键点是恩威对比，尤其是在教学初期。
任何一个孩子都会害怕失败，如果做对了，他的焦虑和不安就会减少。
有些孩子在训练初期容易焦虑，一旦做错就会不耐烦。我们发现这种孩子比较好对付，对他们的奖励就是让他们学会如何控制自己的焦虑。这样的孩子比安静的孩子更容易被激励，也更好被教导。
温和的拒绝可能足以产生强烈的效果，所以你在面对他时要格外谨慎，因为孩子很容易夸大对正确行为的奖励和对错误的惩罚之间的区别，这可能是教会孩子区分两种结果的主要方式。
有些自闭症孩子很“佛”。他们不会因为做了错事而感到害怕，尽管落后于同龄人，但他们经常表现出对自己和周围环境的满意。
1.平时要用正向强化(如食物、拥抱等。)在教孩子学习新东西的时候；巩固孩子学过的东西的时候用负强化。
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