打破自闭症儿童兴趣的“狭隘”理论！关键是- [自闭儿]
另外，对于孩子的尝试，一定要及时给予强化。强化的不仅仅是食物和玩具，还有妈妈的一个拥抱和一句鼓励“真棒！”，一个击掌“耶~”一个小孩子喜欢的声音，摸摸小孩子喜欢的天鹅绒面料...总之，援军无处不在。
要提升自闭症孩子的兴趣，说实话不难，但也很难——如果能把握住孩子的动机，跟着孩子的变化走，也就是所谓的“顺其自然”，也就不难了。
比如孩子想要一部手机，但是他现在不会说“手机”这个音，只能说一半或者不标准。这个时候，很多家长总是让孩子先说出“手机”的声音，再给。
当孩子在你的参与下适应了这个过程，再去尝试改变，在“横”的基础上画一个“竖”，变成十字；还可以把“横”画成波浪线“~”等等。
这样的孩子，兴趣会在不知不觉中被你拓宽。
所以我们家长不要为了自己的利益去要求孩子，这一点很重要。每个人都有自己的习惯，自闭症儿童也是如此。
5岁的乐乐终于上了幼儿园，但每天除了拿着笔乱涂乱画，她似乎对什么都不感兴趣，也不参加集体活动。久而久之，乐乐成了班里只会玩笔的“小妖怪”。
米和小米实验教育基地开业还不到一年，但到目前为止，绝对没有一个孩子刚来的时候只玩两个玩具，或者培训结束才玩那两个玩具。
重复了十多次，孩子还是没有说出“手机”，欲望消失了，又失去了一次尝试多种事物的机会。
强化需要因人而异。你和孩子建立关系的过程，也是观察孩子喜欢什么的过程。只要是他喜欢的东西，都可以成为强化。
社交是自闭症儿童的本质障碍，因为他们不理解许多规则，他们不知道该尝试什么。这个时候，一两个他熟悉和喜欢的游戏或事物，就成了他的舒适区，他一定会一遍又一遍的去做。就像我们这些普通人一样，喜欢待在自己的舒适区，而不是走出来。
我们应该尽量参加孩子喜欢的活动，然后在参加的过程中有意识地延伸一些其他的活动。
当孩子推开你的手，你停下来，在附近做其他事情，稍后再试探性地和他互动。
或者我们可以把树叶想象成头发、布、纸巾……做很多手工作品。
所以自闭症孩子的兴趣可能并不狭隘，关键在于我们的家长和老师如何通过孩子的“狭隘兴趣”去喜欢更丰富的东西。
很多时候，父母会想到“我想让孩子做什么”，而不是“孩子愿意做什么”。比如父母想让孩子学画画，学弹钢琴，但是不喜欢。
首先，是孩子能力范围内的指令。
然后，我们可以带着孩子去路边捡很多很多的树叶，然后在树叶上写上1234——可以用来教孩子认识数字，也可以用来做加减法，比较大小。
当你离孩子的社会生活越来越近的时候，你又开始引导他去做其他的事情，比如画一颗心或者一棵树，让他慢慢尝试不同的变化。
假设一个站立不稳、肌张力低的孩子，他很难和我们一起模仿，超出了他的能力范围，肯定不会有反馈。
但很多家长因为期望过高，往往看不到或者把握不了孩子现在的动机。
在多年的教学过程中，我遇到过很多所谓的“小心眼”的孩子。一开始他们可能只会玩笔或者长的东西，但是后来经过我们的训练，他会尝试很多东西。
我评价孩子的时候，有的孩子刚开始只会画圆，但是当我试图让他画另一个形状的时候，孩子回到家，只画了我教他们的形状——没关系。孩子学会从一种形状变成另一种形状也是一件好事。家长不要太紧张。
最后，对比我们的指令，孩子在做他更喜欢的事情，不会配合。
比如文章开头的乐乐，刚开始喜欢玩笔，五个月十个月后还是喜欢玩笔，但现在已经不是单纯的玩笔了，而是知道了玩笔的不同方式:他知道笔是用来写字的；也可以用来摆造型；甚至在喜欢钢笔的基础上，还喜欢其他长条状的东西。
其次，指令是在孩子能力范围内的，但我们却一遍又一遍地要求他去做。如果他对这个指令不够感兴趣，合作程度就会降低。
当夏天来临时，孩子们会喜欢树叶。
这些操作没有固定的规则，只要记住我们总是要根据孩子目前的反应做出改变。
狭隘的利益也是利益。家长要尊重孩子喜欢的活动。与其强行把自闭症孩子拖进我们的世界，不如让他们进入他们的世界，与孩子建立良好的关系。
兴趣狭窄是自闭症儿童的三个特征之一(另外两个特征是:语言发展障碍和人际交往障碍)。想必很多血统宝宝的父母都遇到过类似的情况。为了让他们过上更丰富、更精彩的生活，怎样才能提高他们的学习兴趣和欲望？
虽然会有一些动机不强，兴趣狭窄的孩子，但是更多的兴趣和行为总是可以通过我们不断的互动延伸出来的。
比如孩子只喜欢画“横”(1)，我们就和孩子一起画“横”(1)。
也许孩子一开始会把你的手推开，那么在“推”的过程中，我们可以教他“不要”这种苛求的语言。
当孩子只说出“手”的一半或类似的音调时，就给他最喜欢的手机。因为他在学习，在进步，但是能力还没有达到父母的期望。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
