自闭症孩子听不懂你？以下是BCBA教宝宝的四个小贴士 <湖南自闭症>
要灵活组织教学指令的顺序，在孩子不太喜欢的指令之前或之后，安排孩子更喜欢的、配合度更高的指令。
②可以锻炼孩子的游戏互动行为，如“1 2 3推”、“抱抱”，与轮流有关的指令等。
对于孩子来说，在指令教学中，A是我们发出指令，B是做出目标行为，C是指令的强化。然后还可以教场景和人物的概括。
完成指令后，和孩子一起做一些愉快的事情，“爸爸抱抱”、“妈妈亲亲”。
如果孩子没有正确完成指令，家长在重复指令时不要偏离正常的语气，避免孩子出现问题行为，以获得家长更多的关注。
②在给出指示之前，一定要引起孩子的注意。
如果我们在给出指令前没有引起孩子的注意，那么我们的指令就是无效的。
常见的生活指令分为一步指令和多步指令。
教学时要给孩子适当的指导和引导，在孩子能理解的范围内稍微增加难度。
D.禁止指示，“不要过马路”“不要插队”。
父母教孩子执行指令时，一定不能同时挠。当他们想到要教什么指令时，我们需要根据孩子的能力水平，由易到难逐步深化。
最后，我想说，一定要给孩子一些自由的空间，让他们有机会去玩，去做自己想做的事情，他们的生活也不用一直听从父母的安排。
我们的教育是告诉孩子们该做什么，而不是不该做什么。
以教孩子收拾玩具为例。第一次给孩子们下达“打扫卫生”的指令，并观察他们的反应。孩子们没有执行指令。这时候就需要检测孩子需要什么样的辅助，并在以后的教学中固定下来。我们可以:
在教孩子听指令不顺利的时候，家长可以反思孩子有没有执行指令的能力，或者有没有执行指令的能力，但是不想做，及时调整教学计划。
因此，必须规范教学，尽量减少因教学方式、环境不及时、辅助和强化等因素造成的教学混乱。
比如孩子不爱收拾房间。在给出“打扫房间”的指令之前，我们的指令教学活动可以是，“吻你的妈妈或者为你的妈妈跳舞。”
我们孩子提取信息的能力可能有限，指令太长。他们可能无法专注于关键词，或者他们的注意力可能不会持续足够长的时间来听完整个句子，所以说明应该简单。
B.自然情境下的指令，如游戏相关动作“推一辆车”，认知指令“指向一个苹果”，日常活动相关指令“吃饭”“搬椅子”等。
有的家长在列指令单的时候可能不知道要教什么，觉得没什么好写的。那么你可能需要思考一下你自己和孩子相处的模式，你有没有为孩子安排好一切，所以你没有注意到孩子的日常活动配合不好。
我们应该确保在孩子们听得见的距离内，用适当的语调发出指令。
今天，我们来解决第二个问题:如何让孩子学会听指令。
此外，正向指令是儿童的输入语言，它将行为与相应的语言表达联系起来，形成联想记忆。
当孩子掌握了一步指令后，我们可以尝试延长他们的注意力，教他们完成两步和多步指令，如“把苹果拿来洗干净”或“穿上鞋，拿好伞”。
出门前“穿鞋”，孩子就可以出去玩了。
家长累坏了，看视频，听讲座，学习干预知识。结果孩子不配合，不听话，这可能是最无奈最麻烦的情况。
教孩子服从指令不等于要求孩子全力配合。在日常教学中，如果孩子拒绝配合父母的指令，比如午饭时间，我们告诉一个能稳定执行指令的4岁男孩关掉电视，他没有反应。很可能他不理解说明书，也不知道怎么做，只是不想做。
上篇孩子不听话，怎么办？90%的家长都做错了！在课堂上，王雪老师和大家分享了如何教孩子提出正确的请求，以及日常教学中容易出现的错误。
④指令性教学还可以提高孩子对日常事务的配合，比如妈妈说“睡觉”。
根据孩子的个人能力水平和性格特点，估计孩子需要的帮助类型。援助的原则是从最少到最多。按照口头辅助→视觉线索辅助→示范辅助→半肢辅助→全肢辅助的顺序，尽量少干预，让孩子自己做。
给予额外的强化，比如孩子替妈妈关上门后，妈妈允许孩子吃一块饼干。
如果孩子哭了，我们一定要尽快保证孩子的安全。如果孩子摔倒在地上打滚，我们可以扶他起来坐下。等孩子情绪平复后，继续执行指令。以后我们会把他们的诉求跟孩子沟通。
听指令的教学过程必须遵循自然情境中的行为逻辑。ABA理论通常采用abc行为逻辑分析方法。详见《儿童不听话》。我们做什么呢90%的家长都做错了！.
注意，在家庭干预中，为了鼓励孩子参与教学的积极性，即使是在家长的协助下进行指导，我们也可以适当给予一些强化，但强化程度可以弱于孩子独立完成后的强化。
如果下达指令后不能及时给予协助和增援，请不要下达指令。比如，母亲告诉孩子擦桌子，然后穿上高跟鞋，准备马上出门，那么孩子就会知道，母亲即使做完指令也不会在意，或者即使孩子做完了，母亲也不会回应，这样孩子就可能会学到母亲的指令是不必要的。
这样既可以锻炼孩子的执行能力，也是一种输入语言，可以给孩子灌输场景和语言描述的配对。
在开始阶段，孩子很可能无法自己立刻做到，所以我们必须及时帮助他们。
我们可以先用简洁的语言列出指令，便于我们将指令从易到难进行分类，设计合适的教学活动。
如果孩子已经完成了指令，我们应该及时强化。
如果我妈妈经常用疑问句“我们吃饭好吗？”表达“我们吃饭吧”的指令可能会造成儿童对疑问句理解的混乱。我们应该尽力避免它。
因此，我们需要提前清除可能引起孩子注意力不集中的杂念，降低环境噪音，例如，调低孩子喜欢的声光玩具的音量；中午先把家里的摇滚乐关掉，然后对孩子说“来吃饭吧”，确保他听到指令，观察他的理解和执行结果。
④不要频繁连续地发出过多的指令。
第五步重复说明，帮助孩子用手包装玩具。(全肢体辅助)
碳（carbon的缩写）等指示，“等一下，饭还没好”“等一下，下课不能出去玩”。
2玩具“二选一”:孩子可以通过选择得到自己想要的玩具。
①注意音量；语气；语速；距离的影响。
任何技能的获得都离不开反复的练习。熟能生巧，所以家长在教孩子听指令的时候一定要重复，重复，再重复。
打开电视前“坐下”，孩子可以看电视节目。
自然结果的强化是一种有效的强化方式。孩子执行指令后，可以享受指令完成带来的果实。孩子会理解执行指令的意义，更有动力去完成指令，参与活动。
另外，也有可能孩子有执行指令的能力。然后我们恭喜你，你可以把时间花在其他的教学目标上了。
如果信息呈现不规范，我们就很难读下去，我们的执行能力也会受到相应的影响。
父母可以在孩子有做某件事的倾向时，发出相应的指令让孩子去执行。比如孩子玩的时候掉了一个玩具，他就有动力去捡。我们可以抓住时机，在孩子离开前发出“去接”的指令，这样可以帮助孩子养成服从家长指令的习惯，提高孩子的合作性。
孩子很清楚自己想做什么，怎么做，所以他们无视指令的行为会相对减少。
对于血统的孩子也是如此。我们在做指令性教学时，如果指令性教学方法不当，孩子就无法有效理解指令，也无法执行指令，自然就失去了练习的动力和机会。
一些家长急于把孩子带出家门。他们叫孩子穿鞋的时候，难免焦虑。下达指令时最好避免带情绪。
例如，当孩子们被教安静地坐着时，我们的指令可以是用一个词“坐下”，孩子们可以说一个词，指令可以是“坐下”等等。
我们最好多给孩子参与日常事务的机会，观察孩子有哪些指令难以遵循，列在教学清单上，教他们做出相应的动作。
根据孩子是否能做出目标行为，适时进行协助或强化。
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