孩子行为问题反复，再怎么教也改不了！ 《轻度自闭症》
新手家长和老师往往忙于救火，而不是专注于基层能力建设和环境预防。
■可以尝试通过有节奏的哼唱来帮助孩子调整呼吸，同时通过言语表达你的关心和感同身受，暗示孩子说危机很快就会过去。如果你边走边敲自己，你可以说:“有点疼，不过一会儿就好了。”
一开始家里人尽量避免，让他玩玩具，让他手忙脚乱，但是当他掐人的时候，他妈妈很不高兴，告诉他很疼，他做不到。但是有一次，坐地铁的时候，孩子忍不住捏了一个阿姨的屁股。这位阿姨眼神凶狠，对孩子破口大骂。
面对经理傲慢的态度，我妈不忍心生气，我和另一个朋友马上要了水和冰来敷孩子的手。
■思考解决方案时，根据事情的严重性判断哪一个最合理。这一步是最关键的。比如一个幼儿园的副园长，因为孩子的手被衣服拉链的耳环夹住了，就急着报警。结果两辆消防车来了，整个小区都被惊动了。
尽管我们努力去预防，意外的事情总是不可避免的。如果事情已经发生，首要任务就是灭火，安抚孩子的情绪。
首先，从观点上，一定要和孩子站在同一个阵营，而不是敌对审判的姿态。
比如孩子喜欢到处跑。可以提前创造教学机会，比如和孩子一起练习购物。可以先在家里或者社区公园练习，教孩子安全距离的概念(比如妈妈手臂的长度)，也可以允许孩子在逛街的时候离开，但是一定要在妈妈叫她的名字的时候叫她回来，及时加固。
对于一些特殊的孩子，在事后复盘的过程中，由于孩子情绪冲动的本能还很强烈，往往解释一次，下一次，孩子就可能会用本能的行为去打去咬。
上周，我和两个朋友一起吃饭。碰巧隔壁桌刚走。服务员没有提醒我电磁炉还是热的。朋友7岁的孩子不知道的时候，用手一摸，马上就烧了，大哭起来。
其次，要帮助孩子回忆复述事件，了解其行为背后的原因，并找出未来遇到类似情况时，更合理的方式是什么。
可能不是方法本身无效，而是要通过多次事后检讨才能达到效果，家长也要做好多次事后检讨的心理准备。就像用药一样，要注意剂量。不是一次吞九粒，而是每天早晚各吃三粒，一个疗程就是几天。
还有一次，在外面吃饭，孩子出于好奇，不小心把头夹到了官帽椅的靠背上。三个大人在努力安抚孩子的情绪，并试图将孩子的头摘除。我公公旁边，他对服务员喊:“快点给我找把锯子！”孩子一听哭得更厉害了，头一伸，更是难以把孩子拉出来。
比如一位幼儿园园长跟我分享，孩子最容易出现状况的时间，通常是早上家长送孩子去幼儿园的时候，午饭后，下午接送孩子的时候。相应的班主任要有相应的预防方案，帮助孩子改善这些时间段环境对他们的影响。
家长要记住，你的不理智可能会助长火势升级。一个很好的教学机会被耽误了。
相信大家都看过下面这个健康饮食的金字塔，它告诉我们要多吃蔬菜、水果、杂粮、蛋奶，少吃油、盐、巧克力。
事后抓住教育机会，吸取教训。
一个动作的发生会有它的顺序。相应的授课机会分为事前预防教育和事后复试。
比如一个自闭症的孩子，曾经突然喜欢捏女生的大腿或者胳膊。通过观察，孩子在无聊的时候最容易有这样的行为，比如等车。
■首先是大人要淡定。比如可以给自己心理暗示，提醒自己现在最重要的任务是带孩子脱离危险。同时给自己几秒钟的时间冷静下来深呼吸，让自己思考解决的办法。
如果一个孩子即使吃了十课也不能获得智慧，那么重点应该是预防和环境救助。然而，预防和环境援助也需要得到重视。
另一方面，我们喜欢自然教育的想法。尽管学到了很多方法和技巧，但在现实教学中，家长和老师往往没有意识到或把握住这些教学机会。
■另外，也可以通过转移孩子的注意力来安抚孩子的情绪。比如让孩子离开事情发生的现场，转移孩子对痛苦的注意力。
如果家长有更好的方法安抚孩子的情绪，也欢迎在留言中分享。
有些父母没有。他们控制不住自己。他们喜欢尝试推理，在这个节点教给孩子规则。要知道，这个时候，孩子是被情绪大脑控制的。他怎么能听你的长篇大论呢？
孩子虽然语言理解不好，但是面对这个狰狞的陌生人，他终于意识到这样做并不是一件好事，从此再也没有掐过谁。
面对问题行为频发的特殊儿童，家长往往在“灭火”中筋疲力尽，孩子在家长的责备中屡屡受挫。
解决问题的突破口在哪里？华盛顿大学博士、国际应用行为分析师曾松田告诉我们，抓住教学机会至关重要。
话音一落，孩子哭着喊:“妈妈，你怎么不理我了？”孩子的情绪变得更差了。
不管怎么预防，或者你教过很多次，有时候还是会发生意外。这时候就要有“塞翁失马，焉知非福”的精神。父母不必过于自责。有时候通过这种真实的生活体验，更容易让孩子形成深刻的记忆。
儿童社会情感行为能力的提高，需要不断的刻意练习和实践经验的积累。只有不断学习，积累处理社会情感场景的能力，孩子才能真正学会学会从错误中学习，获得智慧。
这个模型涉及到很多话题，比如如何建立亲子关系和规则。在讲解金字塔每一个横向层次的具体方法和技巧时，我想和大家谈谈金字塔的支柱——教学机会。
就像病从口入一样，美国CDC的研究表明，不良的童年经历和垃圾食品一样，会对孩子的健康产生深远的负面影响。
更重要的是，我们需要把精力花在预防和技能教育上。具体怎么操作，我们会一步步分解——
另一方面，特殊儿童往往需要大量的教学机会。金字塔提醒我们在日常生活中有意识地创造或抓住这些教学机会，并采取相应的教学措施。
不当行为发生时，成年人的非理性反应往往会让事情变得更糟。我们要尽力让事件和情绪平静下来，事后再努力，让孩子从中吸取教训。
希望大家有空的时候可以经常看看这篇文章，对教学机会这个概念有一个很好的理解。
■除此之外，还要明确教导孩子在面对可能出现的情况时，可以做出哪些合理的选择。如果孩子真的做了我们想看到的行为，记得及时强化。
■在帮助孩子理解时，作文和提示词一定要简洁。如果孩子沟通能力差，可以练习使用替代的沟通软件。
比如一个家长跟我分享，她女儿有一次回家晚了，骗她。她妈妈没有被当场抓住，而是在第二天晚饭后带着孩子去散步。她妈半开玩笑地跟女儿说，你昨天买的茶肯定是一个男的送的，她推理出了原因。
一点食物上来了，妈妈给孩子放了一点零食在嘴里，孩子嚼了几下，不喜欢。她把嘴里的零食吐出来，放回大家的菜里(而不是自己的菜里)。
看到孩子情绪稍稍平复，我们愤然离开，来到附近一家粤菜馆。坐下后，服务员给我们端来滚烫的奶油和更多的冰块。
■如果无法预防，我们需要在探测到地雷时给孩子一个应对方案。比如通过社交故事，教会孩子身体的哪些部位不能碰，遇到陌生人拉自己上厕所要大声呼喊。
心理学上有个术语叫“积极失败”，我翻译成“积极挫折”。有时教学机会可能是由一个陌生人提供的，但因为给孩子的信号更清晰，所以有利于正面影响孩子的行为。
■对于理解和表达的能力，不能错过事后教学的机会。例如，通过视觉卡片和社交故事，可以教会孩子下次遇到类似情况时做出什么样的更好的行为选择。
■说到预防，要避开所有士兵。根据你对孩子的了解，发现可能的雷区。比如我们开车的时候，会看到路边的指示牌，提醒我们某个区域是事故多发路段。
通过和朋友聊天，引导孩子把事情原委说出来，可以鼓励孩子以后遇到类似的事情，把真相告诉妈妈。
虽然家长和老师的初衷是好的，但如果时机和方法不对，孩子的接受度和理解度就会大打折扣，掉进陷阱就无法获得智慧。
对此，研究者提出了社会情绪学习能力金字塔，可以指导家长和老师如何提高孩子的“软技能”，有效预防和替代孩子的不当行为。
当孩子的情绪基本平复下来后，就得抓住教学机会进行教育，让孩子记忆深刻。这就是我们所说的事后诸葛亮。
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