培养自闭症儿童的勇气和信心 <自闭症康复中心>
父母以身作则，提供榜样，展示有针对性的技能。比如我妈下班回来说:“对不起，我今天很忙，不能陪你做作业了。工作中，三个同事来找我求助。我觉得他们的情况挺紧急的，就同意了。现在要加班到晚上！现在觉得很压抑。我累得说不出话来，别人也觉得我应该。看到门口的擦鞋垫了吗？这就是我现在的感受。”
三种不同的颜色代表三种不同的做事方式。让孩子解释每一个情境(或者给孩子创造一个更合适的情境):“这个人到底有没有自信？”;或者问“他是‘害羞’、‘霸道’，还是‘自信’”？
一点关系都没有。我希望他将来会准时。如果情况有变，他应该及时联系。】
姿势和距离:在和你说话的人面前站直或坐直，尽量平稳，避免摇摆。保持适当的谈话距离。
提问——如果你说:“你真是个混蛋，为什么这么晚才来？”会发生什么？【你的朋友可能会大喊，情况可能会失控。】
父母往往重视从小培养孩子听话、乐于助人，做一个“好孩子”。但如果孩子不懂得合理的照顾自己，适当的拒绝别人，就不会幸福。所以，做人要有边界，“好人”也要有一些棱角。上一条家长的留言大多担心孩子太聪明，长大后会被欺负。对此我深有体会。比如昨天，我带儿子去打篮球。他基本动作学得不错，但是去团体对抗练习的时候，几乎碰不到球。我看着他每次跑过去都很犹豫，然后伸手去“抢球”。整个过程都很有礼貌，我很怕碰到别人。万一真的抢到球了，还挺尴尬的。当然，这个功夫球当时已经在别的小朋友手里了。几个回合下来，儿子空手而归。
。。。一会儿我们可以一起去看电影。"
学习勇气和自信，除了表达能力，还需要勇气和判断力。因为自闭症儿童的“社交地图”还不够完整，家长和老师需要付出更多的努力，把大家都心知肚明的隐性社交信号用显性的方式展现出来。
“好宝宝”长大后，大多是不折不扣的“好人”。所以，不管有没有诊断，大胆自信的能力是一定要训练的。对于自闭症儿童来说，勇气和自信的培养可以通过理解、辨别和练习三个步骤来进行。
尽可能多给孩子举例，帮助他理解。比如，要说明被动、进取和果断自信的区别，可以举不同的例子。家长在旁边充当解说员，描述各种情况，强调哪种做法是正确的:
果断是一个抽象的概念，自闭症儿童不容易理解。我们应该做的第一件事是把抽象的概念具体化。思考一个果断自信的人的特点，列出清单，逐一向孩子解释每一项:
你.。但是我不抽烟。"
加个聚会，大麻就出现了，所以下次杰森再邀请你的时候，直接说不就行了。
声音和速度:声音清新、坚定，速度缓慢。大点声，但不用喊。
对于大一点的孩子，要教会他们有效冷静地提出自己的要求。比如我女儿最近说:“我们班好几个同学去过拉斯维加斯，他们都说很好玩。你从未带我去过那里。假期可以带我去拉斯维加斯吗？”女儿把情况描述的很清楚，要求简单直接，逻辑性强。
眼神交流:进行直接的眼神交流。看着和你说话的人的眼睛，但不要盯着看。盯着别人看是不礼貌的。放松你的面部表情。
顶住压力，再次说“不”，坚持自己的观点:“我不抽大麻。。。是的，我知道，谢谢你。
避免:吸取以前的经验教训，防止以后类似情况再次发生。比如去杰森家
对于刚开始学习语言的幼儿来说，练习的重点是提出简单直接的要求。
上一篇文章谈到了培养孩子冷静持有自己的观点，照顾对方感受的重要性。所谓“勇气和自信”，是一种需要培养的综合社交技能。无论孩子处于什么水平，什么年龄，都需要以这种能力为基础和背景。
我理解了女儿想去拉斯维加斯玩的要求，但还是拒绝了她:“拉斯维加斯不远，很好玩。我理解你为什么想去。但是你还不到18岁，我觉得那个地方不适合你。。。(这里加入有几个原因。比如每个酒店楼下都有赌场，很多人在那里抽烟喝酒；例如，街上到处都是不适合儿童的标志和表演。当你18岁的时候，你可以和你的朋友一起去，我也可以带你去。这个假期，我们可以去圣地亚哥的海洋世界，或者去你一直想去的新水族馆。”问与拒绝的技巧，请参考行为塑造——方静老师教你“有话要说”
《语言行为》中的丁曼对这一部分是一个很好的训练。上一篇文章里有介绍。我们都知道，当一个人自信、有主见的时候，不仅表现在他说话的方式上，还表现在他的姿势和眼神上。你如何展示自己比你说什么更重要。我们之前强调过“7:38:55”原则，即在交际中，言语的内容只占7%，语音语调占38%，身体姿势、面部表情等非言语信号占38%。
凯西请雷和她一起玩飞盘。雷同意了。事实上，雷一点也不喜欢飞盘。
如果你忽略了这些方面，虽然你能说出一长串有力的台词，但你的气场最终还是会出卖你。
学会大胆自信，并不是保证你“你想要什么，你为什么而来”。结果是，你可能得到你要求的，也可能得不到，这取决于别人的反应，我们无法控制。我们能控制的是，即使你没有得到你想要的，你也保持了你的自尊，同时没有伤害别人的感情。你与他人相处的整体状态是平衡健康的。
直接而中肯地给予真诚的赞美。自信的技巧经常在自然场景中练习。正如我们之前在NET中强调的，当孩子提出正确的要求并说明理由时，请立即给出孩子要求的具体物品作为增援。另外，在使用口头表扬的时候，请给予针对性的鼓励:“你说话的时候这样看着我，让我很开心！”;“虽然你没有同意，但你礼貌地说出了自己的想法”；“我真的很喜欢你能坚持你的意见！
再举一个最近女儿学校的一次家长培训的例子。主题是如何教会青少年拒绝大麻。大麻在美国很多州已经合法，家庭环境好的话定期购买用于娱乐。如果家庭环境不好，可以倒大麻赚提成。这对每个人来说都很常见，但这仍然是我们许多父母的担忧。在这里，我参考一下本次培训中提到的几种拒绝方法:
吃饭休息时，里基向埃里克要他的巧克力饼干。埃里克饿了，但他说:“你喜欢它们吗？那就全部给你。”埃里克自信吗？【没有，他害羞胆小，太抬举别人了，所以饿着肚子回教室了——蓝】
离开现场:马上打电话让父母过来接。
提问-下次发生这种情况时，Ray应该怎么做？【委婉的表示他不想玩，或者提出玩一个两个人都喜欢的游戏。]
你和朋友约好下午一点见面，一起去看电影。我的朋友迟到了一个小时，没有道歉也没有解释。你该怎么办？
给出理由:“我爸20分钟后来接我”，“这个东西让我不舒服”。
在分析了情况并表达了自己的遗憾后，家长可以要求孩子自己进行演示。当他们在一起学习后遇到类似情况时，要同时考虑如何平衡“自己的需求”和“他人的需求”，如何判断是否帮助以及如何委婉拒绝他人。
莎莉想邀请一个同学去她家玩。她走上前问道:“你愿意周六下午来我家吗？”“莎莉有独立的思想？[是的，她提出慷慨的要求，并且非常尊重他人-黄色]
这项技能的训练，盐和糖的平衡的把握，需要通过各种场景反复练习和调整。我的经验是越早培养越好。另外，在ABA，我们经常引入一个新的目标。几个月后，数据显示孩子已经掌握了。这个项目将被转移到“技能维护”文件夹，然后将引入一个新项目。比如，经过三个月的强化训练，孩子已经达到了“勇气和自信”的要求。这个目标已经书面退了，但不代表一切都会好。在以后的训练中，比如语言课、社交课，尤其是日常生活中，家长要坚持，直到保证孩子在各方面都能很好的展现这种能力。
今年暑假看了一个艺林的老师上课，印象很深。这位老师善于创造条件，提供帮助。那天，一个自闭症儿童和一个正常发育的儿童坐在一张小桌子的两边，组成一组。老师故意把小桌子轻轻推给自闭症孩子。孩子有点不高兴，但没说什么。老师故意推了一遍，孩子脸上一脸焦急，但还是没说话；这一次，老师故意把桌子往自己这边推，孩子终于急了，大喊一声:“站住！”老师停下来，然后质问他:“为什么停下来？”孩子卡住了。在老师的帮助下，他终于说:“停！我没位置了！”这位老师巧妙地创造了一个孩子需要自己说话的自然环境，用辅助的方式帮助他练习自信地表达需求的能力，也就是给他加点盐。
比要求更重要的技巧是拒绝。我们需要学会如何建立健康的界限，并且毫无愧疚地拒绝他人。
1)“嗯，我可能真的不需要玩这个，慢慢来。”[被动:被动服从]
提问——雷自信吗？不，他很害羞。]
直接说“不”:“我不抽大麻”。
问——什么都不说会怎么样？【你会很生气，但你的朋友不会受影响。他以后可能会继续迟到。】
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
