善用情境教学，让自闭症孩子的沟通能力翻倍！ 《自闭症康复中心》
在自闭症儿童的交往教学中运用自然情境教学法，可以激发自闭症儿童的交往欲望，从而引导他们积极与他人交往，锻炼他们的交往能力。同时也可以帮助自闭症儿童学习和掌握沟通技巧和方法。
对于情境教学来说，示范是最基本的教学方法，能起到理想的作用，尤其是在交际教学的前期。运用示范教学可以更好地帮助自闭症儿童进入学习状态，自发参与交流学习。
对于明星孩子和自闭症患者来说，语言沟通障碍一直是困扰他们的问题。如果语言交流障碍一直存在，将直接导致自闭症患者理解能力的限制，不仅影响其学习能力，还会限制自闭症患者社会能力的发展。
在与孩子的交流中，家长要及时回应，让孩子感受到自己的存在，从而增强孩子的交流欲望。当然，如果孩子一时难以做出正确的反应，那么家长就要给予适当的帮助，这样既能让教学进行下去，又能让孩子感受到成功的快感。
延长提示时间是指在教学过程中，家长在孩子对某件事感兴趣时，通过延长提示时间来激发孩子的交流欲望，让孩子积极表达自己的想法，并给予适当的肯定和鼓励，从而在锻炼孩子交流能力的同时，激发孩子的交流欲望。
自闭症患者普遍存在自我刺激和问题行为，这些问题的存在会对自闭症患者的身心和学习造成伤害。而自然情境教学法的运用可以强化自闭症儿童的语言学习效果，使其掌握语言应用方法，进而有效缓解自闭症儿童的自我刺激和问题行为。
在情境教学的过程中，如果家长只是拥抱、微笑、表扬，是不足以支撑孩子保持这种技能的。最好的方法是除了口头强化表扬和赞美之外，继续吃孩子喜欢的零食或玩具。
比如，孩子想喝水但不主动表达，家长可以问“你想干什么？”如果孩子说得不准确，可以给出正确的提示:“我要喝水”，让孩子模仿，直到家长再次提问后，孩子能准确反应。
明星父母在与孩子的相处和训练过程中，逐渐认识到了在自然生活中训练孩子基本功的重要性。就像上述场景中吵闹的妈妈，不是刻意纠正孩子的叩门行为，而是顺势在叩门的基础上增加语言行为，介入“自然”的情境，让孩子情绪高涨，会配合，自然就容易达到理想的训练效果。说到这里，就引出了我们今天的主题——情境教学。
所谓自然情境教学法，是指将自然语言引入交际中进行教学的一种方法。对于自闭症儿童，自然情境教学法在交往教学中具有很强的适用性。家长不妨充分利用孩子的兴趣爱好引入教学内容，让孩子在轻松自然的状态下帮助和提高自闭症儿童的语言交流能力。
在进行情境教学时，不必过于刻意地定制日常教学内容，等孩子有兴趣或需求时再进行教学。兴趣可以支撑孩子继续学习。
虽然自闭症儿童在不断地学习语言，他们的语言中并不缺乏词汇，但这些词汇大多是一些没有内容的语言的空壳。因此，建立可理解语言的过程也是建立概念的过程，正确概念的建立能更好地促进可理解语言的发展。那么家长如何利用情境教学来提高自闭症患者的语言能力呢？
比如，如果孩子对蔬菜表现出浓厚的兴趣，家长可以在餐桌上摆放不同的水果和蔬菜，引导孩子辨别水果和蔬菜的种类，等待一段时间，让孩子主动回答家长的问题。
示范主要强调引导自闭症儿童模仿。例如，在家庭生活中，父母可以和孩子玩简短的游戏。在游戏过程中，家长可以做好提示和示范，不断吸引明星孩子的注意力。通过一遍又一遍的引导和提示，星孩会逐渐融入这个环境，然后开始模仿。
每次回家，我都会忍不住拍打紧闭的房门，但我从来不会说“开门”这个词。所以每次我妈敲门，她都会敲门说“开门”。这样重复几次后，她逐渐模仿妈妈，一边敲门一边喊“开门”。
场景中的噪音想通过敲击门来打开门。“开门”是重点，但噪音可能不知道怎么表达。运用情境教学可以让自闭症患者学会说出重点。这不仅有助于提高明星孩子的语言能力，还可以减少家长对自闭症患者的误解。
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