会休息的自闭症孩子更可爱。 <自闭症儿童>
在开展一项活动之前，首先要评估孩子对这项活动是否感兴趣，以及兴趣的强弱。然后选择孩子感兴趣的，或者有强烈兴趣(动机)的活动，把这个活动发展成动机引导下的儿童休闲活动。
家长/老师要根据孩子的能力水平设定合适的目标，要求孩子从短到长“停留”在休息区。孩子完成你的要求后，你要及时给予有效的强化。其实，让孩子在休息时学会以适当的方式独处(停留)，也是一种很好的休闲技能。
①家长/老师要创造机会让孩子尽可能尝试不同的活动，找到孩子感兴趣的活动或事物。
对于大多数自闭症谱系障碍患者的家长，尤其是幼儿和儿童的家长来说，他们最关心的是孩子会不会说话，会说话的孩子会不会主动表达，认知能力好不好，学习能力怎么样。从而忽略了其他功能行为的培养和社会适应能力的提高。
所以，休息对生活、学习、工作都很重要！学会休息对自闭症患者来说尤其重要。要想让自闭症患者学会休息，就要培养和发展他们的“休闲技能”。
但是，在公共场合大声喧哗影响他人是不对的。父母必须在加强孩子独立安排和开展休闲活动的行为后，教会孩子如何在公共场合玩电子游戏才能更受欢迎。根据闲暇时的情况。
如果孩子的兴趣不是很广泛，就要有意识地培养他的兴趣，让他感兴趣的活动种类和数量增加。
比如孩子在公共场合，可以玩电子游戏，但要关掉声音；或者用很低的声音玩这个游戏；如果孩子还想听声音，可以教他用耳机。
列宁同志说:“不能休息，就不能工作。”
当孩子在有人陪伴、有人协助的情况下休息时能够进行休闲活动时，家长/老师要提高目标——让孩子按要求进行休闲活动(遵循指示)。
下面，我想和大家探讨一下如何通过文字分享来培养孩子的休闲技能。
当你的孩子学会独立安排和进行休闲活动时，我们应该进一步提高我们的目标，即提高他们理解和遵守社会规则的能力。
如果他选择这种休闲活动，那就和环境有冲突。比如在公共场合，他拿出IPAD玩电子游戏，把音量开得很大，会给周围的人造成困扰。在这种情况下，我建议家长/老师不要着急，不要急着制止和责怪他。我觉得这是一种我们应该肯定和加强的行为。
如果他具备了开展这个活动的基本能力，那么我们就要用ABA来构建他的能力，一对一的教他如何正确的开展这个活动。
最后，根据他的兴趣和行为特点，在他每节课结束之前，我们提前在他休息室的地板上撒上纸屑，他会在休息的时候把地板上的纸屑全部捡起来扔进垃圾桶。课间，蹲在地上捡纸屑扔进垃圾桶成了学生的休闲活动。从此“星雨”青年部的窗户都能打开，厕所也不会经常堵了。
所以要加强孩子休息时会自主安排和进行休闲活动的行为。
归根结底，这个问题的根源是自闭症患者没有获得相应的休闲技能。
家长/老师的辅助要逐渐淡化，让孩子学会在没有辅助的情况下独立完成这个活动。
休息是指全身肌肉的放松和神经系统的休息，所以休闲活动的选择主要是选择能放松全身肌肉，适当抑制神经系统兴奋的活动。
最后，把孩子独立完成这项活动的能力转化为孩子的休闲技能。
父母/老师给孩子安排的休闲活动，或者孩子自己选择的休闲活动，都必须符合社会规范。这项活动/技能有助于孩子更好地融入社会。千万不要教他一个新的问题行为来代替旧的。
为什么？因为孩子玩电子游戏对他来说是一种休闲活动，家长可以从他的行为中知道，其实我的孩子没事的时候也会安排自己的休闲活动。
休闲活动是在休息时进行的活动。
操作能力是指学生完成一项活动所必须具备的生理机能。
比如课间休息时，孩子会拿出IPAD玩电子游戏，而不是其他有挑战性的行为。
在各种技能的基础上，要优先培养和发展这三种技能:1。休闲技能；2.自理能力；3.自力更生的技巧。
有的家长可能会对我说:“吴老师，我的孩子对什么都不感兴趣，那我该怎么培养他的休闲技能呢？”如果孩子的表现是这样的，我的建议——你需要培养他的休闲技能就是“呆”！你需要通过训练来教你的孩子。只要到了休息时间，他就可以安静地“呆”在休息区。
如果我们的孩子不仅学会了独立安排和开展休闲活动，而且学会了在不同的情境下以适当的方式开展适当的休闲活动，那么他们的行为就会更具有社会性。
合作包括:注意力、情绪控制、自我行为控制和听从指令的能力。
我想说的是:“不能休息的人，活不下去。”
当一个孩子学会独立安排和开展休闲活动，并能以适当的方式在不同的情境中进行自我休闲时，他就在接受和融入社会的道路上前进了一大步。
在与自闭症谱系障碍患者相处的过程中，大部分家长/老师都有这样的经历。孩子只要闲着没事干，就会对周围的人构成各种挑战。
是的，在这个世界上，有这样一个群体。当他们休息的时候，他们周围的人都很头疼，因为他们没有用适当的行为来度过他们的休闲时间！他们是自闭症谱系障碍患者。
家长/老师在培养孩子的休闲技能之前，首先要进行基线评估，了解孩子的能力基线，找出孩子在这个技能领域最接近的发展领域。
所以我认为自闭症谱系障碍者通过适当的行为(休闲技能)来度过闲暇时间的能力是最重要的能力。
在培养休闲技能的过程中，还有一种常见的情况，就是这个孩子对一项活动很感兴趣，但是他没有能力完成，是无能的。
在这种情况下，我们应该首先对这个活动进行TaskAnalysis，然后对孩子进行基线评估，了解他是否具备开展这个活动的基本能力，以及他的能力基线。
根据钢筋的使用原则，应同时使用一级钢筋和二级钢筋，二级钢筋先于一级钢筋出现，二级钢筋逐渐取代一级钢筋。在选择和使用二次强化时，可以尝试开发和使用更多的主动强化，最终将主动二次强化变成儿童的休闲活动。
②如果他对什么都不感兴趣，那么你需要教他的就是“留下来”。
鲁迅先生曾说:“不能休息的人，不能学习。”(如果鲁迅先生说他没说过这句话，我估计他老人家忘了。)
休闲技能是在不学习/工作的时间里，通过适当的行为，接受社会，融入社会，度过休闲时光的能力。
在儿童休闲活动的发展和培养中，要注意我们选择的活动必须符合社会规范，这将有助于他们更好地融入社会。我们绝不能教他一种新的问题行为来代替他原有的(旧的)问题行为。这样做肯定是不对的。
我们的目标是通过教育让孩子成为“有教养”、“有爱心”、能够融入社会生活的“社会人”。
当孩子只需要你的陪伴，不需要你的协助时，他就可以完成这个活动。接下来就是逐渐淡出你(这也是对孩子的一种辅助)，把这个活动变成一个他可以一个人玩的活动。
大多数自闭症患者，没有接受过科学、系统、专业的教育，表现出来的往往是操作能力强于合作能力。最常见的行为是，他们做自己想做的事，但不做自己不想做的事。
然后根据孩子的能力基线设定合适的教学目标。最后，按照以下步骤训练孩子的休闲技能:
3.给孩子社交行为，让孩子学会独立安排和开展休闲活动。
2006年《星雨》青年部有个学生，无论上课还是休息，都需要一对一的照顾。外出时，我需要安排四个人盯着他。
不具备相应休闲技能的孩子，往往比那些不会说话、不会表达、不会认识苹果、香蕉、梨、不会写字、不会计算的孩子，对周围的人构成更大的挑战。
这个学生除了撕东西扔东西，对其他活动不感兴趣。经过长时间的兴趣评估，我们终于发现他不能忍受地上的东西。只要他在地上发现什么东西，就会捡起来扔进垃圾桶。
学过应用行为分析(ABA)的家长和老师都知道，ABA的核心是强化，家长/老师用强化来强化孩子的社会适应行为。
我们在做学生能力基线评估的时候，主要是评估学生的操作能力和合作能力。
普通人休息的时候，我们不需要给他们安排活动/在他身边一对一陪伴不会有任何问题。
当孩子能够按要求独立完成这项休闲活动时，我们就要进一步提高目标，让孩子的这种行为更具有社会性，让孩子学会独立安排和开展休闲活动。
休息的时候，只要他一眼看不到，他就会把青年部能拆的东西都拆下来，然后把拆下来的东西扔到楼外，我们只好把窗户都关上。上有政策，下有对策。学生发现窗户被封后，把拆下来的东西扔进厕所，用水冲走，导致青年部厕所两头堵了三天。
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