打破自闭症儿童鹦鹉学舌的三种巧妙教学 <自闭症的症状>
也就是说，当孩子期望别人对自己的话有所回应时，就需要立即回应。交流对象用语言回应时，需要使用符合孩子真实语言水平的表达方式，强调孩子重复的语言指向环境中的物体和人。
事实上，孩子理解语言的能力可能存在严重的问题，家长可能会因为没有注意到这个事实，而使用孩子无法理解的复杂指令。所以很多孩子出现这些鹦鹉学舌的行为，是因为他们对这些超负荷的听觉信息感到焦虑和不知所措。因此，我们可以避免使用过多的单词和简单的句子。以下三点可以帮助孩子更好地理解语言信息，从而减少他们鹦鹉学舌行为的发生。
一个小孩模仿父母说的话要求上厕所。“小明，你需要上厕所吗？”。家长提供一个更合适的表达方式，让孩子模仿，重复“我要上厕所”。对于另一个孩子，父母会给孩子提供一个写在厕所标志卡上的“我需要去厕所”字样。首先，会提醒孩子使用卡片，并说出卡片上的单词来满足要求。催款单撤下后，孩子养成了用卡的习惯。
其次，可以简化传递给孩子的口头信息。家长高估孩子对语言的理解能力是很常见的，尤其是一些孩子在鹦鹉学舌时会使用长而复杂的句子。虽然孩子可能会重复8-10个单词、语法复杂的句子，但这并不是孩子整体语言能力的真实反映。
一个孩子的非传统语言行为持续出现在体育课上，可能是因为体育馆不是一个结构化的环境，很难给孩子提供明确的预期。然后我们可以为孩子提供视觉上的支持，比如:体育课的课程安排，在地上贴上视觉边界，提醒孩子的活动范围等等。这样可以提高孩子对环境的理解和解读，从而减少他们的压力和焦虑。非传统语言行为自然减少。
我编那个场景都忍不住焦虑，何况是家长。当孩子鹦鹉学舌时，如何给予支持并帮助他变得有功能？
一个孩子不停地重复，“你准备好踢足球了吗？”(幼儿园教的一首足球歌的歌词)。家长回应，“我们一起踢足球吧！”然后给孩子足球。
一个喝茶时间的孩子说:“你要吃点心吗？”，表示想吃零食。因此，父母建立了一个图片交换交流系统，以帮助他们的孩子要求某些零食项目，如饼干，橙汁等。所以，孩子只需要亮出自己的底牌，而不是不断重复“要不要吃零食？”来满足他们的需求。自然，这种重复的语言会逐渐消失。之后家长又补充了让孩子自己念卡片上的物品，以加强对孩子需求的表达。
一个孩子放学后去了一个不同的地方。他一直在重复:“你是去奶奶家吗？”来确认位置。家长提供了一个直观的时间表，显示孩子放学后要做什么。当孩子反复问“你是去外婆家吗？”家长展示这份直观的时间表是为了帮助孩子确认未来的行程。
有时沟通对象可能需要对儿童的语言做出反应，使用视觉支持策略来确保儿童完全理解而不是使用语言反应。
这可以通过两种方式实现:通过提供更合适的语言示例，以及使用视觉支持，例如将一个单词与特定的视觉符号相关联。
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