挫折是自闭症孩子最好的学习机会。 <抽动症>
通过分享，让孩子体验与人交往的快乐，增加与人交往的意识。减少孩子在比赛过程中失败带来的挫败感，逐渐让孩子与他人分享胜利。
让孩子在遇到挫折时说出困难在哪里，让孩子根据自己的能力正确复述事情，学会复述和回忆信息。
让孩子在看到别人哭的时候学会安慰别人；当孩子看到别人失败时，让他们鼓励别人，说:“加油！”孩子看到别人赢了，就让他们赞美别人:你真棒！通过鼓励别人，让孩子更好的理解别人，在鼓励和安慰别人的同时，让孩子知道失败也没关系。
注意时间的逐渐延长。
自闭症儿童往往不太理解事物的归属，总认为自己看到的、感兴趣的东西都可以自己获得。另外，孩子很难等待，过一段时间也无法让自己的需求实现。而当他们得不到的时候，这种挫败感就很容易表现出来。
对于一般的其他孩子，当他们因为困难而受挫时，请不要担心。一定要耐心鼓励他们，让他们正确表达，和他们一起度过难关。
另一方面，一些患有阿斯伯格综合症的儿童会表现出更严重的挫折感。虽然他们有更好的表达能力，但他们有很强的自我意识，往往尽最大努力做好每一件事，让自己永远是赢家，从而获得强化。然而，他们不能忍受得不到增援。如果他得不到强化，在这种没有参与和关注的环境下，他会逐渐变得消极。
所以，孩子每次遇到想要却得不到的东西，第一个想到的就是哭。这个时候我们都觉得他好像受了很大的委屈。
孩子表达好了，一定要表扬他们，安慰他们，然后和他们一起解决这个问题。注:一起，不代替。
孩子多，有很强的挫败感。
谦逊是自闭症儿童，包括亚斯伯格综合症患者很难做到的一种人际交往，所以很难理解和执行。
严重的使孩子出现逆反心理，出现严重的恐惧心理。请家长注意:要求太多，管教太严，容易产生挫败感。
孩子经不起挫折这个问题一直困扰着很多家长，但是要想很好的解决这个问题，就要分析孩子挫折的原因。
目的是他用自己的挫败感来表达自己的需求。
综上所述，当所有的孩子都因为挫折而暴跳如雷的时候，其实并不是真的遇到了很大的困难。很多时候，他们其实没有正确的表达。遇到困难只能选择逃避或者暴力抵触。
注意:当孩子经历挫折时，多鼓励，但不要代替他们去解决困难。让他们自己去面对和解决困难。
生活中，让孩子做一些轮流或等待的游戏，如:让孩子和你玩一个玩具，轮流(积木、拼图、钓鱼拼图等。).让孩子在游戏中学会轮流等待。
要根据孩子自身的能力和挫折的不同原因来选择这些解决方案，创造不同的生活和训练环境，提高孩子各方面的能力，从而逐步减少孩子的挫折，为进一步的训练做更好的准备。因为好心情是孩子配合的关键，我相信当孩子配合学习的时候，学习可以事半功倍。
父母别无选择，只能娇惯家里的独生子女。再加上自闭症孩子的独特性，他们面对孩子的时候无所事事，尤其是在哭闹的时候。
让孩子适应挫折，明白有挫折没关系。
我们向孩子的要求让步的次数增加，孩子哭闹表达挫败感的行为加强，这种行为还在继续。
所以，当自己的愿望得不到满足时，总会用情绪来表达自己的不满，而周围的人往往会因为不知道如何处理而不自觉地强化这种行为，以至于孩子受不了生活中的挫折，或者遇到问题往往会想到先表达情绪，似乎受到了很大的挫折。这些都显示了自闭症儿童的严重挫败感。
并且一定要奖励孩子不哭等正确的行为。让孩子逐渐适应别人的批评，让孩子觉得批评不是一件可怕的事情。
在训练这个的时候注意建立更好的亲子关系，借助良好的亲子关系让孩子更加关注你，关心你。所以谦卑可以从你开始。比如生活中，吃饭的时候，每次都让孩子先请你吃菜。患有自闭症的儿童很快理解并记住常规行为。我相信建立这样的规则和好习惯会很快！
注意，批评时不要采取殴打等其他过于过激的行为。
当孩子真正解决了问题，一定要给予最温暖的表扬和奖励，让孩子获得更多的成就感，从而减少孩子对困难的恐惧。
怪训法。
*让孩子深呼吸三次。
心，很稀疏，繁华而平淡。兴奋过后的寂静。仿佛世界突然消失了，连声音都死了。
通过自我控制的练习，让孩子知道如何控制自己的行为和情绪。
孩子不能被别人批评。这样就可以从最轻的责备方式开始训练，逐步提高责备的严厉程度，比如从说“不”到一开始就说“不”或者“你做错了”，逐步提高语气和表达。
因为所有的自闭症儿童都或多或少存在表达或交流障碍，而这些障碍使他们无法向他人表达自己的意愿和不满。
第七:和孩子玩一些游戏，需要三局两胜或者五局三胜的游戏。赢的次数多就是胜利或者赢一次就是胜利等等。从而逐渐增加孩子失败的次数。让他知道失败一次没关系。加油！下次能赢！
由于父母的严格要求(超过自己的能力)，孩子在父母面前得到的要求多于奖励或鼓励，使他们对自己没有信心和成就感，从而不敢面对或逃避困难。
训练孩子鼓励和奖励他人。
必须注意的是，当孩子与人分享，学会谦卑的时候，一定要表现出特别的快乐和兴奋，给予他们强有力的强化或肯定，让他们在这个过程中得到强化。
很多孩子哭是因为不能和别人分享东西。
培养孩子轮流等待的能力、识别物品的归属等教学内容的主要目的就是为了解决这个问题。
可以在孩子很饿的时候，把孩子爱吃的食物放在孩子面前，让孩子把手放在/看着我等着练习，让孩子等着，这样孩子就能控制自己的行为。
东西从一般到孩子喜欢，从一点点逐渐增多。并对孩子的分享行为给予表扬和奖励。
*伸出右手，让孩子数三下手指。
注意:在分享的过程中，不一定只要求孩子把东西给别人，也可以让孩子把别人的东西分享给别人。刚开始的时候，当孩子把“他的东西”给你的时候，你可以马上把你手里的一大部分好吃的东西给他，这样孩子马上就能得到强化。
请注意分辨孩子的行为是不是因为一些困难造成的。如果没有，一定不要急着去哄孩子，找出他行为的原因，再采取下一步的对策。
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