提高自闭症儿童语言主动表达能力的五个阶段 《多动症》
许多自闭症儿童不知道自己为什么要说话，不知道语言用来干什么，不明白语言在满足自己需要时具有的工具性功能。他们接受的语言信息面窄、量少，语言理解的深度、广度具有较大的局限性，而且他们对发音与所指对象与所指情景的联结存在较大困难。
当孩子的语言发展到一定程度，就会开始向父母提出要求和问题。比如“我想吃冰淇淋”“麦当劳！”等等，都是典型的需求语言。而提问，家长一定听说过孩子会有的“十万个为什么”阶段。
当然，自闭症儿童往往会对某个动作痴迷很久。这时候我们就要用其他小朋友的有趣活动来转移他们的注意力。
了解孩子的兴趣，就要结合起来，创造活泼的机会。自闭症儿童往往内心没有交流的欲望，所以我们让自闭症儿童交流的关键是给他们一个交流的动力和机会，给自闭症儿童创造活泼的活动，也就是给他们交流的动力和机会。
了解了孩子的兴趣，就可以以此为契机，激励和教育孩子进行沟通。
注意:问答是一种交互式语言。在训练主动语言的时候，不要提问，否则，就会变成你不问他不答的现象。
在MUST综合疗法中，所谓主动语言是指符合当时情景，在没有任何提示的情况下，主动说出的语言。
大多数自闭症儿童停留在第三阶段，但他们无法进入第四阶段，更不用说第五阶段了。但这部分技能的缺失严重阻碍了孩子更好地融入到与朋友的玩耍中，也影响了他们与外界建立更多联系的机会。
模仿和肯定孩子的声音和动作，是我们反馈孩子早期交流的好方法。
对于普通孩子来说，长大后自然会养成以下主动交往行为，但对于自闭症孩子来说，这些行为是需要后天习得的。下面列举的五种能力，也是从初级到高级的主动沟通能力的五个方面。
一般来说，给孩子提问题的家长一定要注意孩子的语言基础是否适合这部分教学:孩子至少要有50个单词的语言才能更适合提问式教学。
比如有的孩子特别喜欢玩灯的开关，有时候会边玩边发出声音。当孩子开灯时，我们可以模仿孩子的动作，开灯并解释，开灯！
主动交流的最高境界，也是很多自闭症儿童家庭最希望的，就是孩子在与他人互动时，能够主动发起互动和对话，自然地开始或结束互动和话题。
追踪孩子的兴趣是自闭症儿童早期沟通技巧训练的起点。如果能仔细观察孩子，认真倾听，耐心等待，不难发现他们的兴趣所在。
交流的内在动力不够。很多时候，在训练自闭症患者的沟通方法时，我们需要给予他们帮助和提示，直观地教给他们沟通方法。
例如，一些孩子喜欢汽车。为了训练孩子的沟通意识，我们可以把汽车放在一个透明的盒子里。如果孩子们想要汽车，他们不得不向你求助。或者有些自闭症的孩子特别喜欢音乐，你也可以把放音乐的手机之类的东西放在他够不到的地方。为了让你帮他演奏音乐，他不得不请你帮忙。
让孩子学会提出要求。要求语一般包括向他人表达自己的要求、要求他人的行为、要求他人关注、要求具体信息、要求驱逐不快等。
对于没有沟通意识的自闭症儿童来说，所有的语言前沟通训练都意义重大。
比如有的自闭症孩子喜欢吃一些零食，但是想吃却不知道怎么办。这时候我们可以给他辅助和提示，教他指着这个零食说“我要”。
自闭症儿童的主动语言发展存在严重障碍。除了生理和语言理解障碍，最根本的原因是他们缺乏动力——为什么，缺乏理解——说什么，缺乏技巧——怎么说。此外，还缺乏语言表达训练环境——说得不恰当而已，引导主动表达的方法(训练)——跟谁说。
比如妈妈下班回家，一进孩子的房间，马上看孩子的眼睛。对于母亲来说，这是一个“请求拥抱和亲吻”的信息，于是母亲立刻亲吻和拥抱孩子，孩子笑了。之后妈妈每次回家，只要看着孩子的眼睛，就立刻亲吻拥抱孩子，于是孩子的眼睛一直在努力跟着妈妈走。
孩子学习提问应该从相对简单、基础的问题开始，然后逐渐发展到更复杂、更有逻辑的问题。因此，“那是什么？”“在哪里？”“是谁的？”“怎么回事？”这些问题是最基本的。在此基础上，家长可以继续培养“谁？”“什么时候？”“为什么？”“怎么样？”涉及抽象意义、逻辑思维、内容复杂的问题。“我不喜欢苹果，太硬了！”诸如此类。儿童在没有被提问的情况下自发地对事物进行评论，是一种高级的主动交流行为。
因为前语言交流是语言的定向和必经之路，甚至在孩子有了正式语言之后，总会有不表达自己的话。这个时候，孩子还是会从所学的非语言沟通技巧中受益，所以要下大力气培养自闭症儿童的前语言沟通技巧。
当孩子开始学习说话时，他们发出的任何一个音节都可能引起父母的各种关注和表扬，这一般会极大地鼓励孩子继续尝试发声，通过各种声音和音节引起父母的注意，或者尝试表达自己。
例如，当他们想喝奶时，他们会将母亲的手靠近牛奶，并将母亲的手指伸向牛奶，或用手指向牛奶来示意母亲自己的需要。
比如重复自己的话和动作，用手势或物体给孩子提供具体的帮助或提示。
比如孩子喜欢玩肥皂水吹出来的泡泡，我们可以训练孩子用手指着那瓶泡泡，然后叫他吹泡泡，我们就真的可以给他吹泡泡，边吹泡泡边说话。当他真的想伸手指向那瓶泡泡时，他能得到认可和鼓励。只要他指向瓶子，就可以立刻给他泡泡，让他玩吹泡泡的游戏。经过几次训练，孩子再想玩泡泡的时候，就会用手指着泡泡的瓶子。这是他交流的方式。
在孩子会说话之前，他们经常通过跟随照顾者的眼睛来表达他们的需求。
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