快速提高自闭症儿童语言能力的6种方法！ <孤独症>
语言训练要选择节奏明快的歌曲。自闭症儿童的视觉接受能力优于听觉能力。所以在训练中光有音乐是不够的，要用生动易懂的动画作为辅助。这样才能引起他们的兴趣，增强他们对语言(歌词)的理解。教师要充分利用孩子好动的特点，在孩子听音乐、看动画的同时，通过拍手、跺脚、数数等方式教会孩子参与音乐活动。当孩子在肢体动作中感受到音乐时，老师选择歌词最短、音乐意味最强、节奏感最强的词来刺激他们模仿，会取得很好的效果。
对自闭症儿童说话的效果不是立竿见影的，需要时间开花结果。
家长要给孩子创设各种情境，增强孩子的语言理解能力，激发孩子语言表达的兴趣。比如陶涛想喝水的时候，老师举起杯子，教他说:“我想喝水。”放学后，老师在校门口拦住他，教他说:“我要回家。”同时老师会及时表扬鼓励他，奖励他喜欢的食物强化。一开始，陶陶不得不依靠老师的口头提示。一段时间后，提示的次数和程度逐渐减少。当两周后同样的情况出现时，陶陶可以自动表达“喝水”或“回家”的需求。
7.不与人交往。你叫他，他不该；你叫他，他不理。无论你做什么，他都不会关注你，只是不模仿，不犯错，永远活在自己的世界里。一个妈妈哭着说:“我想跳楼，他却在床上笑！”
3.尽管能说很多话，但与他人交流或对话的能力明显受到阻碍。比如对一个话题自言自语很久，或者固执地要求别人对自己说一个话题，而不去理会别人的反应或看法。如上所述，自闭症儿童会突然唱一首歌，一定要请老师一起唱。老师不唱，就哭，就闹。
音乐作为一种非语言的交流工具，可以陶冶人的性情，诱发人的动机。在借助音乐进行语言训练时，要注重孩子的主动体验、参与和表达，被动的听是起不到作用的。
4.不跟别人交流，不看别人，别人说他反应迟钝，孤独冷漠，不理会别人做什么，总是自己玩。玩的时候，他经常喜欢玩不是玩具的玩具，比如电池。
2.混淆用词，与人交谈时混淆主题。最大的特点就是说与当时情况无关的事情。例如，当其他人都在讨论今天的天气时，自闭症儿童可能会突然开始谈论火车时刻表。
1.语言发展落后是自闭症儿童最常见的问题。几个比较好的语言，偶尔能简单说一两个字，但不是句子，或者都是重复的语言。大部分的话是没有意义的，而且大部分是无声的，或者即使说了，你也听不懂，这就是所谓的“火星语”。
5.言语有明显异常。在音量、速度、节奏、声调上，发音不清，语速过快，声调过高或过低，说话时经常漏字。说:“我想去楼下玩。”这句话，他们经常说“楼下，玩。”而且语速很快，经常听不清楚。说话的时候声带不振动，只是用气的声音说话。
模仿孩子的声音和玩耍行为，可以鼓励他说话，增强互动。相反，还能鼓励孩子模仿。一定要模仿孩子正在进行的行为，只要是积极的。比如孩子滚玩具车的时候，他可以跟着滚，或者她和车相撞的时候，他可以加入她，但是不要模仿他扔车的行为！
这样做会让孩子更容易理解你说的话，也有助于他模仿你说的话。如果你的孩子有语言障碍，你应该试着用一些词(比如她在打篮球，你可以说“篮球”或者“滚动”)。如果你的孩子已经能够正确使用单词，你可以通过上一层楼梯来帮助他，并通过使用短语与他交流，如“滚动篮球”或“扔掉篮球”。你可以遵循“更好”的规则:一般来说，你应该比你的孩子多使用一个词。
他们语言发展的每一个阶段都很慢，都有很大的障碍，尤其是在主动表达的阶段。一些有口语的自闭症儿童很少或没有主动语言。即使使用语言，别人也很难听清楚，在语言的清晰度、语速的控制、词组和句子的衔接上都存在很大的问题。主要有以下几个问题的集中表现。
6.人称代词是混合的。最明显的就是混淆了“我”和“你”的概念。比如做语言培训的时候，老师问“你叫什么名字？”自闭症儿童会回答:“你叫鲍晓(孩子的名字)。”
用手或软物挠孩子的手掌、脚底、脖子、腋下等部位，让他们咯咯地笑，同时说“好痒”。
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