家庭干预系列01:自闭症儿童学会说话，一切从小于0开始。 [自闭症]
对于一些受神经控制的小肌肉的活动，我们不能用手去帮助孩子的声带或者一些肌肉运动发声说话。所以对于说话的习得，往往需要依靠孩子的交流动机，看别人怎么说，然后模仿成自己的语言。所以，交流动机、眼神注视、模仿等语言前技能是孩子在不会说话之前需要掌握的技能。
所以对孩子也一样。如果孩子没有任何口腔肌肉运动问题，但是在教学过程中不看老师，他可能学不会；即使是看着老师，孩子不模仿也不一定能学会；如果孩子看过，模仿过，但知识储备能力不足，可能学不会。这些都是影响因素，对于不会说话的孩子也是一样。
如果孩子的前期语言能力和认知理解能力不错，有一些简单的声音，即使不多，言语治疗师也会尝试利用这些声音寻找突破点，练习口语表达能力。如果试了很长时间没有进展，再用辅助通讯系统试一次。
孩子到了一定年龄，不会说话，吐字很差，不会表达，听不懂别人说什么，和同龄人差距很大。这些都是最明显的方面，所以他需要咨询语言治疗师。此外，在阿坝训练中，有一些言语理解及表达上的问题和言语治疗是重合的，这个时候，也可以和言语治疗师一起探讨。
这些观点到底对不对？言语治疗只是教孩子说话吗？以上是家长在给孩子进行言语治疗前应该了解的问题。这是父级，从小于0开始。同时可以及时调整言语干预方案。
“我5岁了还不会说几句话。算了，可能一辈子都是这样。”
如前所述，如果孩子现阶段有早期强化ABA课程，可以根据言语治疗师的建议适当停课，只上早期强化ABA课程。但是不要让孩子进步慢，因为效果没有达到家长期望的快速进步。家长总是不跟老师商量就停课复课。
“但我根本不会这么做。我做不好，会耽误孩子的。”
不一定。
所有干预训练之前都需要评估。所有不做评价直接进行的干预都是耍流氓！只有充分了解孩子目前的语言水平，才能制定合理的干预方案，选择适合孩子的方法。
但是很多家长不愿意接受。辅助交流系统其实也有一些语音输入，会在一定程度上帮助孩子的口语表达。
从0开始是什么概念？这个孩子具备说话的所有预备技能，但他只需要一步一步地教。就像普通孩子学说话一样。而自闭症儿童不说话，往往与语言前技能(前期准备技能)、认知理解能力等有关。
孩子说话的时候，不像我们做一些动作比如拍手，他不会。我们可以用手帮助他，然后慢慢的把辅助去掉，帮助孩子学习拍手这个动作。对于言语，大脑发出神经冲动(言语的内容)，然后声带产生声波，再由口腔肌肉的运动构成声音。
这是许多上语言课的孩子的父母或多或少都在纠结的问题。
这些评估涵盖了演讲和语言技能的所有方面。根据孩子不同的评估结果，选择干预的切入点，使干预方案的制定有据可依，更清楚地看到孩子的优缺点，进而有选择地进行干预。
但如果孩子除了言语训练之外没有其他干预训练，不建议停课。如果没有其他干预，言语再次停止，孩子就停留在目前的水平，不但不会进步，还可能退步。
“如果孩子不会说话，我会一直和孩子说话。多熏陶才会有效果。”
从言语训练的数据来看，如果干预的数据很不稳定，只是偶尔有“意外的惊喜”，而经过全面的ABA训练，发现孩子的前期语言能力并不是很好，建议可以停课。因为就语言前技能和认知理解而言，很多内容可以和ABA训练不谋而合。专注ABA培训。经过更强化的干预，孩子的前语言能力和认知理解能力都有所提高，那么就考虑加入言语干预。
其次，家长要从0以下开始帮助孩子进行言语治疗。
所以，要想干预自闭症儿童的说话，首先要搞清楚“不说话”背后的原因，我们会不会不说话？还是不能说？还是不想说？这就是从小于0开始的意义。
有的孩子很快就能喊出父母，有的孩子上了几个月的课才能发出“B，P，M”；有些家长经常和老师讨论一些专业知识，讨论孩子接下来的训练计划。有的家长每天老师教什么就练什么，帮不上忙，所以几乎帮不上忙。
但是如果我们在学习一门新语言的时候不听，不看，不模仿，我们能学会这门新语言吗？答案肯定是否定的。
同样，如果4、5、6岁的孩子，尤其是6岁以上的孩子，大部分辅音都发不好，也要进行干预。在干预之前，还需要评估哪些音不清，然后根据年龄发展表，设计干预方案和流程，哪些先练，哪些后练。
言语治疗包括口头和非口头内容。
言语康复初期，一定要做一个系统的评估，找出孩子不说话的原因。语言康复的过程就像盖房子。前期语言技能是基础，语言的理解和表达，说话的清晰是房子基础之上的部分。不管你跟孩子说多少，只有他的前期语言能力好了，你才能学到上面的内容。
如果一个2、3岁的孩子发不好zh、ch、sh的音，那么我们可以等，因为这个年龄阶段的普通孩子可能都发不好。中间有一个安全的年龄区间，随着年龄的增长，他也许能准确地发出这个音，只是还没到那个水平。
首先，儿童言语治疗要从小于0开始。
如果在言语治疗初期，经过评估，孩子的前语言能力和认知理解还可以，但是他不说话，他没有声音。经过一段时间的治疗，他还是不说话。这时候他可能会向孩子推荐辅助的沟通方式，解决孩子之间的沟通问题。
会说话只是一个结果。我们不能因为盲目追求结果而忽略了最重要的过程。
言语治疗还包括一些吞咽和进食问题，如进食、饮水等。，这些都包含在言语治疗中。
6.只能用文字交流，不能用句子交流。
这里有一个通用的“正常儿童汉语辅音习得年龄表”。
7.沟通能力低。
孩子上语音课就能说话，这是最常见的误解。
一边用非口语帮助交流，一边慢慢练习口语。
那么回到预备技能的学习上来，孩子语言能力的最终提高取决于孩子的学习能力和家长的配合程度。同样是两个孩子，在同时练习某一个音的时候，由于孩子的能力不同，家长的配合程度不同，家长在家的复习和练习程度也不同，所以孩子的进步速度也会不同。
4.虽然他会说话，但他的语言能力很低。
在回答这个问题之前，言语治疗师首先要评估孩子的前期语言能力和认知理解能力，找出孩子不说话或者说不清楚的原因，然后对症下药。
让我们讨论一下情况。
但是如果一个4岁的孩子还是发不好B，P，M这三个音，那就需要干预了。因为对于4岁左右的孩子来说，B、P、M的音大部分都能发清楚，如果孩子真的发不清楚就要干预。
每个家长都知道文字对于自闭症的重要性。孩子的重要意义，每周固定的言语课，成了孩子们的日常。
所以家长还是需要了解孩子的言语发展过程，以便在适当的时候准确观察。他们不要过早陷入焦虑，避免发现太晚而错过最佳干预时机。比如我们现在在学外语，口腔肌肉没有问题。我们有说话的所有基础。我们在学习的时候，会认真听老师讲什么，老师怎么讲新的语言吗？然后我们会努力模仿老师说的话，掌握新语言的意思，最后通过不断的练习掌握外语。
“上了两个月的演讲课，效果并不明显。忘了停课吧。”
我们所说的:言语治疗，一切从小于0开始，主要包括两个方面。
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