家长必读！为什么你的强化没有用？这四个“陷阱”决定成败 {自闭症}
比如我们在教孩子用英语口语提出要求的时候，孩子一提示就说“吃草莓”，家长这个时候可能只洗草莓。于是，孩子就迫不及待地开始哭闹或者大叫，然后家长把草莓洗好，拿给他。那么，在孩子眼里，不是他们说出自己的需求才得到草莓，而是哭过之后才得到草莓。其实父母强化的是哭的行为，而不是用口语表达。
但是在使用的过程中，很多家长产生了误解，会对孩子说这样的话:“你要冰淇淋吗？快点写完作业，我给你吃冰淇淋。”这是贿赂，不是增援。在强化的过程中，我们不能用孩子喜欢的东西去诱惑他们做某件事，而是让他们建立起一个动作与其后果之间的关系。
通常情况下，我们会从孩子喜欢的东西中为孩子选择强化，但这并不意味着你要控制孩子喜欢的所有东西。你只需要选择一些孩子特别喜欢的，适合在教育康复中加强的东西。
“加强”这个词相信每个家长都不陌生。好的行为应该被强化，但是坏的行为永远不应该被强化。这句话我烂熟于心，可是为什么，老师的强化总是有效的，而我的强化(东西)对孩子根本不起作用？
但是强化不是一成不变的，一劳永逸的。想象一下，谁能长时间吃同样的东西或玩同样的东西而不感到厌烦？时间长了没有变化，孩子可能会觉得充满了，会降低它的强化效率。所以，如果你选择合适多样的强化物，并让孩子对它们保持新鲜感，那么你的强化物就能达到预期的效果。
所以在一些必要的时刻，提前做好准备可以为“及时性”提供基础。
想想你是否在孩子每次做正确的事情时都给予他强化。画出重点——“马上”。必须及时给予增援！
举个例子，如果一个孩子在练习关注别人，经过几次强化，他可能会意识到:好像每次我看着爸爸，爸爸都会对我微笑，给我一个亲吻和拥抱。如果孩子下次想引起父亲的注意，他会看着父亲。强化是在现有行为之后出现强化。
想象一下，当你非常努力，也许非常努力，去配合一件事，却得不到任何回应。当然，损失是不可避免的。而且，你可能会立刻对这件事失去兴趣，开始做其他事情(包括不恰当的行为)，甚至因为心情不好做出挑战性的行为。所以，当父母没有及时(根据孩子的性格)做出反应时，很可能实际上会强化孩子的不当行为。
强化是儿童(在协助下或独立地)在做了一个我们希望出现的行为后，立即获得强化的过程。经过多次重复，孩子开始记得这样做可以得到自己喜欢的东西。
当一个孩子需要你的协助来完成目标行为时，很多家长会把这种训练定义为不成功。会给什么强化？其实你的辅助作用就是帮助孩子完成他做不到的事情。我们强化的目的是鼓励孩子去尝试，让他意识到努力尝试完成这个任务是可以有好处的。
所以在辅助的过程中，我们会对孩子加强差异性，比如孩子独立做，给他大薯片，辅助做，给他小薯片，不同兴奋程度的赞美。这样就可以让孩子看到，自己的努力和独立越大，得到的强化就越大。
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