爱说话的自闭症孩子有一个会提问的家长！ <感统失调>
在训练初期，可以从熟悉的人开始，减少孩子对陌生面孔的恐惧。一开始，我们可以用身体帮助孩子，用手势和语言打招呼，挥手或说“你好”。当和其他孩子的游戏结束后，帮助孩子挥手告别或和所有助手说“再见”。
不同水平的孩子需要制定不同的言语干预计划。同样的计划是大锅饭，满足不了不同孩子的不同需求。而且，如果没有评估结果作为指导，怎么判断这个干预方案完全适合我的孩子呢？
需求大致可以分为三部分:对商品的需求、对动作的需求和对信息的需求。
为了让大家对言语干预有一个系统的了解，也为了让更多的家长能够在家实践，从而达到对孩子进行强化干预的目的，我们为大家推出了家庭言语干预系列专题。
3.“你说什么？——求资料。”
当你叫孩子的名字而没有任何反应时，孩子很快就会厌烦，因为没有必要回应你。还有一些家长，做任何事都要先给孩子打电话，尤其是那些消耗孩子体力，自己不感兴趣的事情。更多的时候，孩子自然会把骂人和“坏事”联系在一起，孩子也就不愿意再回应你了。毕竟没有人喜欢做家务！
当孩子可以要求事情时，我们可以训练他们要求行动。
对于一些刚开始训练能力差的孩子，我们可以把饼干放在孩子眼前，他一点就给他，作为强化。我们可以对不同能力的孩子设定不同的要求。
通过哭闹，孩子最终得到了他想要的东西，实际上强化了孩子的这种不良行为。他知道:只要我哭，就有好事。
今天，我们将继续和你一起学习。
在“孩子能和我交流”这件事上，我们最初的期望无非是:当我呼唤孩子的时候，希望他能有所回应。
这些基本的常规指令，不用听孩子也会知道。
通常情况下，孩子们可以理解一些简答说明，他们可以用一个勺子，一个玩具和鞋子来完成。而且房子一关，孩子们就会把目光移开。所以孩子虽然不会说话，但听力肯定没问题。
如果孩子处于短语阶段，那么家长可以教孩子一些短语来回答，比如:这里。诸如此类；
当然，对于不同语言阶段的孩子应该有不同的要求。
如果是句子阶段的孩子，训练孩子用一句话来回应:“妈妈，我在这里。”
在训练孩子用语言回应的时候，我们要看他们处于什么阶段。
要训练这种能力，可以从叫孩子的名字开始。
无论是见亲朋好友，还是离别玩伴，我们都希望孩子能主动打招呼。我们不必单独花时间去培养孩子的能力，因为我们可以利用好生活中的每一个细节。
当孩子需要饼干，却拿不到的时候，就会用各种方式向大人要。他可能会用手指点，对你发出“aaaah”的声音，或者一些语言能力比较好的孩子可以教他说“饼干”，然后把饼干给他。
一开始可以准备一些孩子喜欢的食物和玩具。我妈每天准备的就是一盒他最爱吃的饼干。妈妈把饼干放在每天都能看到的玻璃瓶里，但是你拿不到。也可以放在孩子够不到的高度。
第一，孩子要能看着我，知道我在看什么——眼球追踪和眼神交流的能力。
“迎送”可以说是日常生活中最常见的技能。每天早上“爸爸去上班！”希望孩子能说“再见~”。出门遇到小朋友，希望他们主动说“你好~”。
父母永远不应该只依靠自己的观察。与他们亲近的人的经历往往是主观的。
“我知道孩子想要这个东西，但是他唯一能向我表达的方式就是跟我闹。我别无选择，只能满足他。”
言语干预系列的第一篇文章，作者恩奇IDEA教研中心言语治疗主管李丽芳老师口述，为我们详细解答了家长在给孩子进行言语干预之前一定要了解的7件事。
如果你想想我们的日常生活，你会发现人们一生都在提要求。所以这对于孩子来说是一项非常重要的技能，无论是在演讲还是其他干预方面。刚开始我妈天天坐在眼前，和他一样高，面对面。这是一个非常好的交流姿势。就在孩子眼前，更容易吸引孩子的注意力。
这种想法让家长陷入了一个误区。听力损失的孩子似乎能“理解”父母的指令，但这可能是孩子依赖长期观察的反应。有很多指令是孩子可以“理解”的，是日常生活中非常常规的活动，比如出门要穿鞋，玩完玩具要收好等等。
“天天，帮我穿袜子。”
如果孩子只会说单音节词，他想造代表性的理论词，孩子根本消化不了。如果说不清，会增加孩子的挫败感。久而久之，你的孩子就不想学了！
那么，为了不让孩子的哭闹影响家长的干预训练，家长可以先观察孩子的行为，在孩子马上爆发之前插入教学，马上进行强化。
每天妈妈在训练孩子反应能力的时候，都会准备她最爱吃的棒棒糖和托马斯火车。每次我妈喊“天天！”每天只要看我妈一眼，我妈每天都会舔个棒棒糖或者给小火车玩一会儿。
第二，在孩子想放弃之前马上帮助他，让孩子知道他想要的东西很容易得到。
妈妈重复着“天天，帮我穿袜子。”
在此之前，我们还推了另一篇文章，详细讲解了言语干预前的准备，以及儿童在训练之初需要具备的第二项基本能力:眼动追踪能力和模仿能力。
孩子要开口说话，首先要有前语言能力和沟通态度。
“妈妈，我想吃饼干。”
首先，我们允许孩子们用眼神回应。当孩子反应平稳时，我们可以要求他们用手势来回应，然后用语言来回应。
因此，在言语干预之前，有必要对听力进行筛选。
妈妈很容易接收到她的眼神，看到她的日常动作。经过几次简单的互动，我每天都知道，如果我给我妈一些回应，我就会得到回报。
我们在训练孩子这些预备技能之前，一定要对他们目前的发展阶段有一个很好的了解，看看他们是会用手势还是会用语言，是只会发单音还是会说单词。
第二:我说话的时候，孩子要会模仿我，不一定喜欢我，但是要会学习——模仿能力。
这是在打探消息。
但是，这是一项对孩子能力和水平要求较高的技能。当孩子的语言理解和表达能力良好时，他就会开始询问信息。所以家长不用太担心询问信息！
将这项技能的训练完全融入到日常生活中。等孩子会打招呼的时候，别忘了慢慢把我们的辅助去掉~
无论是有一定基础的家长，还是萌萌的新手，都能很快学会实用的方法。
2.“帮我打开——要求行动。”
当你呼唤你的孩子，他们回应时，父母会在这里体验到成功的喜悦。这样，父母的“考试”行为就会加强:总想给孩子打电话。我怕这个技能被孩子遗忘，所以总是要“考验”孩子是否能回应自己。
而且听力障碍不一定代表孩子双耳听力都不好，会有一些残留听力。这时，如果家长靠近孩子说话或者大声说话，孩子也会听到并有反应。
借助日常，表达没听见:“你说什么？我没听见。”
能够回应他人是一项非常重要的语言前技能。对于那些还没有开口说话的孩子来说，用眼神和手势回应别人，也意味着孩子有了“回应”的能力。
它仍然是饼干。让我们把它放在一个罐子里，递给孩子们。当他打不开的时候，他会向你提出要求。对于一些能力差的孩子，他可能只是看你一眼，或者直接给你，这是他的要求。
如果孩子没有语言，你可以在他递给你的时候帮他做一些拧开的动作。确保孩子递给你的时候眼睛是看着你的。对于一个能力比较好的孩子，你可以问他:“你打算怎么办？”让他模仿说:“帮我打开。”
第一，这种强化对孩子的吸引力不够吗？再考虑一个。
1.“我想要饼干——索要物品。”
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