怎么教孩子听指令？ 《儿童自闭症治疗》
这些是常见的说明，但不是个人需要理解的全部说明，每个说明的理解对每个人来说也不是同等重要的。这取决于个人的年龄，他人的期望，以及环境的要求。
3个人是否抗拒服从指令？如果是这样，就要分析孩子反抗的原因，同时提供一个有力有效的强化来遵循指令。如果合适，您可能还需要接受有关角色、职责和权威形象的培训。
有时候让孩子按照指示去做很简单，但有时候却是一个漫长的过程。因为他们必须在一定情境下理解指令的确切含义，并有执行指令的能力，这不是一个简单的服从问题。
孩子曾经对一个指令给出过完美的反馈吗？如果没有，我们可能需要直接教学。
由于听指令是儿童应该具备的一项重要功能技能，教师和家长需要正式评估和跟踪儿童对各种指令的遵守情况。本文将列出一些常见的口头说明。老师和家长需要记录孩子的执行和理解情况。如果孩子不能理解说明，需要什么样的教学程序和支持来给予帮助。
比如一个学龄前的孩子，可能因为看到其他孩子排队，而自己去排队，而不是理解老师的口头指令。其他情况下，每次铃响，大家都会集合。纯种的孩子用这个铃铛作为指示的线索。如果其他老师不给铃，只是让大家用文字集合，血统的孩子不一定能反应过来。
这两个问题是为了确定孩子无错学习和正确反馈所需要的支持。也许个人需要更多的机会来学习指令的含义和他人的期望。虽然个人在整个学习过程中需要支持，但我们的最终目的是消除这种支持，让个人能够独立给出反馈。当然，教学的普遍化仍然是一个重要的目标。
如果孩子在没有其他线索的情况下没有反应，那么我们需要立即检查孩子是否能在提示时做出反应。
所以，血统儿童听指令表现不稳定的原因是多方面的:下达方、环境、下达指令的方式不能一概而论；依赖线索不是理解口头指令，而是其他个别线索。
我们需要提供什么程度和什么类型的线索才能让孩子做出他们想要的反应？线索可以是图片、手势、手势、触摸、肢体辅助、文字或话语。
4主动直接教学是否纳入儿童干预计划？你直接认为他们有能力遵循指示吗？他们是否曲解了说明的意思或选择了错误的关键字？例如，儿童对坐下指令的反馈是坐在地板上，而不是椅子上。
下面三个问题是探讨孩子是否有反馈的能力，是否能概括。如果知道是概括问题，那么我们的干预就可以集中在拓展情境的教学上。
有时候，孩子们似乎知道怎么做，但他们就是每次都做不对。那么我们要问以下三个问题:
有时候，我们发现，血统的孩子在听指令方面非常不稳定。一些孩子可能在没有理解全部信息的情况下就开始行动，而一些孩子可能仅仅通过听到指令中的某个单词就表现出服从。还有一些孩子完全不懂口头指令，只通过对方的姿势和环境中的非语言暗示来行动。
如果孩子不知道如何做要求的行为，和/或不能理解指令的信息。那么我们必须提出以下问题:
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