社交故事不仅仅是提高孩子的社交能力。 {孤独症自闭症}
社会故事适用于3-22岁的孩子。
—需要牵手的时候，妈妈会说:“宁宁，牵手！”我会握着妈妈的手。
与其他很多干预方式不同的是，家长或老师不需要作为“训练者”来告诉孩子怎么做，也不需要与孩子争权夺利。而是和孩子静静地坐下来，看一本故事书，享受一段亲子互动分享的美好时光。
对于年龄太小(3岁前)的孩子，对故事的理解能力有限，更适合通过玩耍和做具体的事情来学习。
社会故事作为主流干预方式之一，近年来并没有得到国内家长足够的重视。
对于12岁以上的孩子来说，他们能从社会故事中学到的东西仅限于社会技能的培养和对问题行为的干预。
根据现有的研究，社会故事适用于3-22岁的儿童，无论他们的能力如何。社交故事不仅适用于自闭症谱系障碍儿童，每个孩子都可以从社交故事中受益。
这些问题太宽泛了，提高社交能力的核心是把孩子缺乏的技能一一列出来，看看是哪个环节出了问题，造成了孩子的社交困难。
对于大一点的孩子，也可以让他们在家长和老师的帮助下，为社会故事画插画。
以下是国家自闭症中心国家标准项目报告截图，列出了14种成熟的干预措施。
—我会牵着妈妈的手安全过马路。我不会被车撞倒，也不会失去母亲。
过马路时非常危险。汽车、自行车、行人都会走在路上。
长期接触和使用社会故事的孩子，阅读理解能力比同龄孩子高，语言能力比同龄孩子好。
当我们有这样一个社会故事的时候，我们必须给它附上图片。对于孩子的社交故事，最好使用孩子生活中的图片。
在我们上一篇文章中，有一个社会故事是老师写的，针对的是一个孩子总是带头站在第一位，不站在第一位就会哭的行为。点击观看《用社交故事培养孩子的社交能力》
在没有条件的情况下，也可以选择网上的图片或者手绘的图片。
当我握着妈妈的手时，妈妈会很开心，夸我是个好孩子。
“孩子不合群，交不到朋友。”
很多家长纠结的不是如何教会孩子社交能力，而是如何把孩子的社交不足一一列举出来，一一解决。
如果一个孩子过马路的时候总是跑来跑去，不喜欢牵着妈妈的手，我们应该写一个社会故事来帮助这个孩子。以下两个社交故事哪个更有效？
孩子家门前的马路，母子牵手过马路的照片等。
—妈妈说:“宁宁，拉手！”我会握着妈妈的手。
在孩子的语言能力和读写能力得到初步发展后，家长可以让孩子参与社会故事的写作和制作，同时可以把孩子的名字印在故事的封面上，让孩子成为“小作家”。
故事最广泛的应用无疑是提高孩子的社交能力，但社交能力是一个非常宽泛的概念。
为了帮助家长和学校在各种自闭症干预措施中做出科学正确的选择，美国国家自闭症中心花了4年时间，邀请了100多位博士和硕士学位的自闭症专家学者，对2007年以来所有自闭症干预措施的研究进行分析归类，并于2015年发布了国家标准项目的报告。
除了社交技巧和问题行为，社交故事还可以用来培养孩子的专注力、自理能力，减少焦虑，帮助孩子提高读写能力。
“小孩子不和别人玩。”
社交技能涵盖的范围很广。《社交技能绘本》的发起人杰德·贝克(Jed Baker)将社交技能分为以下几类，并为每种技能设计了相关的故事。
在这份关于自闭症干预的最权威报告中，社会故事被列为第一类:成熟有效的干预。
对于刚开始社交能力训练的孩子，我建议家长进行一系列系统的训练。不是三天打鱼两天晒网，不是东一耙西一锤，而是像教孩子读书、数学一样系统的、有针对性的训练。
家长可以根据孩子自身情况改写或改编社会故事。什么样的社会故事，故事的画面选择，故事的长度等。可以根据孩子的情况单独设计。
除了系统地教授社交技巧，如何预防和减少行为问题的发生也是社交故事的重要应用之一。
妈妈想让我安全，所以有时候在街上需要牵着我的手。
这种方法会大大增加孩子的自信心，提高孩子的读写能力。
一部分原因是普及工作不够。
另一个原因是，社会故事作为一种有效的干预手段，“商业价值”较低，其教学模式不容易模式化和集团化，导致基于其开班的可能性较小，自然不会被更多的特殊教育机构所关注。
因为社会故事应用广泛，不仅仅是针对有血统的人，我们用社会故事介入孩子融入的课堂，不会显得特别突兀。相反，其他孩子会获得许多他们也缺乏的技能。
这是社交故事的劣势，但也是它的优势。商业价值低意味着易学易用，意味着父母一旦掌握了这种方法，就可以在家里操作，不用交高昂的学费送孩子去机构实习。
过马路的时候一定要牵着妈妈的手。
社会故事(与社会故事相关的方法在报告中统称为“Story-BasedIntervention”)列在其中(此处排名不分先后，按英文首字母排列)。
我在工作中遇到的普通教室里的老师，不仅不排斥把社会故事作为一种干预手段，反而欢迎我把社会故事带到他们的教室里，甚至邀请我多写一些社会故事来帮助班上的其他孩子。
然而，最能从社会故事中受益的孩子是那些上幼儿园和小学的孩子。
—如果我不小心，我可能会被车撞，或者我可能会迷路，失去我的母亲。
3-11岁的孩子可以从社交故事中学习，不仅仅是社交技能，几乎所有的核心技能都可以通过社交故事得到提高。
社交故事不仅仅是为了孩子的社交能力。利用社交故事，家长和老师可以根据孩子的年龄，帮助孩子改善和提高很多核心技能。
第二个故事只强调应该怎么做，没有告诉孩子原因是什么。所以，第一个社交故事更有效。
培训不需要交学费给机构，也不需要专门请培训师来家里一对一培训。父母掌握了一些简单的原理和基本的故事模式后，就可以在家对孩子进行干预了。
一部智能手机，或者一台电脑，甚至一支铅笔和几张白纸，都是社交故事所需的硬件输入。
家长可以根据这个大纲来训练孩子的社交能力。
哥伦比亚大学学前特殊教育、学前教育、双语教育硕士，拥有美国纽约、新泽西特殊教育执照。在美国纽约做特殊教育工作，辅导有特殊需求的孩子适应普通教室的学习环境，支持和协助普通教室的老师接纳和教育有特殊需求的孩子，同时兼职指导哥伦比亚大学学前教育专业的实习老师。
所以过马路的时候，我需要牵着妈妈的手，和她一起走。
—如果我不听话牵手，我妈会不高兴的。
大量实证证明，社会故事是自闭症等发展障碍的有效干预手段。
这里需要说明的是，利用社会故事来减少行为问题，重点在于告诉孩子为什么这么做，而不是仅仅强调怎么做。
《社会故事》的创始人之一格雷已经在中国翻译出版了他的书，但家长和老师需要一个更清晰、更实用的操作方法，而不是把理论普及。同时，国外的社会故事大多是基于国外的生活方式和社会习惯，很多故事并不适用于国内的孩子。
第一个社会故事侧重于当时场景的描述，告诉孩子过马路会发生什么，为什么要牵手，不牵手会怎么样。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
