高功能，钻石时期，如何走出圈子-02 {自闭症康复中心}
回想一下我们童年的学校。一些你不喜欢的课，比如思想政治课。你敢逃课，就在教室里跟着。你听到了老师说的话，别人一起发言的时候，你也起哄了，但是你不知道自己在哪里徘徊。但是如果改为打麻将呢？你总是高度戒备，总是盯着上下家。打三个小时麻将，一秒钟都不会分心。对比这两种状态，大脑的活动差了多少倍？我们最强调的是让孩子开动脑筋。
也就是把课业全部融入到戏里，保证足够的课业强度。不能光玩。父母付钱让你玩？！我们回家玩吧！20%的新课业，80%的概括，但这个做不到。
好了，言归正传。今天我们继续讨论如何让钻石阶段的高机能孩子走出圈子。上次我说过有八个不同的维度。实际上，在我们内部，没有这种区别。我分成这几大块，主要是为了大家理解。其实我们做教研，都是综合考虑的。我们先来复习一下。这八个领域是:
我的意思是把上课的“感觉”变成打球的“感觉”。每天让孩子上6个小时的课，让他不要觉得自己被陷害了。他以为你陪他玩了一整天，其实这一天他学到了很多东西。他一整天都在思考，而且都是积极的，快乐的，很多的思考。这就是为什么这是最难的部分。
所以大家要跳出稀饭的思维，真正明白什么是定制化教学。是一群老师为你的一个孩子做的课业，通过每天的统计动态调整第二天的课业。就是把这一刻最适合你的东西给你孩子。
自闭症干预在美国已经发展了半个多世纪，已经是非常成熟的技术。他们的医保只报销ABA，所以大家可以看到ABA在这个领域的地位。正式的干预是一个专家组，几个治疗师为一个孩子服务。而这种费用，连美国人都负担不起，所以走医保。
好了，让我们回想一下我们现在的教学。你是在控制孩子还是在领导他们？还是孩子习惯性跟随。我觉得纯被控制的孩子不多。大部分孩子都是习惯性跟随者，这种影响要差很多。毕竟孩子主动用脑需要很大的反应力。特别是在没有帮助的儿童的情况下。然后，如果孩子习惯了跟随，看起来你也跟随了孩子，但是他大脑的活跃程度差很多。
上几节微课讲VB教学的时候提到了一个2/8原理。你还记得15.87%这个数字吗？即15.87%的新课程能达到人类学习的最佳效果。高于或低于这个数字，学习效果都不好。无论是学习速度还是学习状态。
关系搭配，动机运作，作业设计与游戏。
好了，今天的微课就到这里。下周一晚上我们继续。
还有动机操作，强化拓展，差异强化，各种VB，NET教学。建议大家结合起来听。这一季的微课就不赘述了。
教孩子的人一定很受孩子喜欢。甚至对于一些功能低下的孩子，你甚至要做他的第一强化。如果孩子不喜欢你，或者你是中性刺激，孩子为什么要关注你？躲都来不及了。
尤其是这个“玩”，尤其是家长，不会玩是通病。此外，不要对30%~40%的投票率大惊小怪。我不选择孩子。如果我选择孩子，有95%的可能。另外，9个月出圈，指的是平均时间。而且如果加上属性，36-48个月之间VB里程碑评估不低于常模的70%。如果你问我不满足这个条件，9个月能出圈吗？谁敢这么说？
还是我说孩子习惯性跟随，如果是强迫的话？效果更差。
今天先说第一个，注意。
上次提到我们的出圈率在40%以上，高机能钻石时期的出圈率在100%以上(很多入学评价不达标的孩子也出去了)。有些家长可能会觉得很神奇，但这并不奇怪。我告诉你自闭症干预的历史，你就明白了。
好，我们再来看看这个。这是一个向下调整的例子。就是课程一开始的难度设计太高，需要我们向下调整。
不够，一步之遥。这一步是我在培训新老师时经常卡的一步。很多新老师条件非常好，但是改变不了这个水平，被淘汰，非常遗憾。这就是把你的课从“上课”的感觉变成“玩”的感觉。
我们国家在二十多年前引进这套东西的时候，基于当时特殊的教育资源和普通人的消费能力，不可能用这么奢侈的师生比。就像我们正常吃饭一样，一人一碗饭，两个菜，一碗汤。可是，现在我只有一碗饭，几十个人要吃。我该怎么办？只好拿这碗米煮一锅粥，保证几十个人有饭吃，饿不死，但想吃是不可能了。
这个要结合我前几季的微课来听。之前讲过很多关于塑造孩子学习品质的教训——静坐、注意力、听指令、等待、情绪控制等。
于是，同样是两个3岁的孩子，一个在课堂上和你打麻将，一路上都很兴奋，积极思考。另一种是混乱，人不在。猜测同样干预一年，两个孩子的出圈率差十倍吧？这就是为什么有的同学根本没见过相对高的圈子率，就是你接触的圈子都是这样的。
今天的课，需要结合前两季的微课来听。因为我们讲的很多专业术语，如果你之前没有学过，很可能是理解不了的。所以建议新生在线听我们之前的微课。另外，今天的重点是希望你能磨练自己的技能:
嗯，这就要求我们的教学和科研工作要非常科学。每天收集数据，第二天动态调整孩子的课业。请看看这张照片。这是我们一个孩子的作业记录。现行标准通过后(连续3天80%以上)，再提高反应标准。你看，只要一调高，正确的比率就会立刻下降。然后教了几天就慢慢上去了。这门课可能每天要占用18/8的时间，每天都有几十门这样的课。而且你看，为了当老师，每天都有不同的老师教。而且教学一致性一定是高度统一的，这个统计是有意义的。
另外，什么叫一对一？以前人们理解错了。很多老师都是一对一，45分钟一节课，一天八个孩子。这叫一对八，不是一对一。真正的困难不是上课的时间，而是课后的教研工作。我不信他每天能教研八个孩子？！
但是我们中国人，喝了二十多年粥，现在不吃米饭了。如果再上一道菜，你会觉得更加离经叛道。甚至很多人认为应该喝粥。所有不是粥的食物，比如蔬菜、肉类、海鲜、西餐，都被认为是毒药。更何况喝完粥有饿却不饿的感觉才是正道。甚至在路上看到有人快饿死了，也觉得理所当然。有人告诉你，世界上有一种感觉叫“饱”，你却不相信，甚至说它的坏话。怎么能吃饱？！饥饿不是这个世界上唯一的感觉吗？！这不得不说是一种悲哀。
众所周知，注意力是五种学习品质中第一个也是最重要的。教学不用心就是“带病作业”。所以，你经常会看到一些在机构培训了一年的孩子。他们的认知可能提高了一点，但是注意力越来越差。这样的孩子以后学习会越来越难，甚至有些到了一定阶段就教不会了。我知道我们同学中有很大一部分孩子目前都在带着病做作业。
上一节微课，我们讲了钻石时期的重点。就是让孩子主动，玩的开心，想的多。这不仅适用于高功能儿童，也适用于这个年龄段的所有自闭症儿童。这一点已经得到了大家的广泛认可，但难点在于，孩子为什么要配合你呢？为什么要主动思考？还是玩的开心，还是有很多？！。
你所有的普通课程，如小组课，各种音乐，手工制作，感官训练等。其实都是喝粥，因为师生比摆在那里。不能定制。最多就是保证你有地方住，有碗粥喝，不饿死。
就算孩子喜欢你，我们的孩子终究还是有障碍的。他的动机变化非常快，而且越严重，往往越糟糕。那么这个时候老师的动机操作就很重要了。不然你让孩子主动配合你3小时6小时。为什么？！
另外，教学密度的问题。像我们这种每天至少3个小时的一对一，是最基本的。我们这里有七小时一对一的孩子，上下午各三小时的课。中午，老师带他们吃饭，玩一个小时。这些都是最基本的，根本不是卖点。很多人说我们可以有三个小时的一对一。我说这是基础。就像小学45分钟的课，可以炫耀吗？！这是密集干预的底线。没有这个，你连牌桌都上不了。
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