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促进学龄前自闭症儿童社会交往和互助的理论基础 {什么是自闭症}

时间:2022-08-04 01:19来源: 作者: 点击:次

孤独症曾有各种各样的定义，第一个具体指出此特殊病症的是Kanner（1943）。在他的描述中，孩童有极端的社会孤立是自闭症重要而显著的特征。一般自闭症的定义则包括四个特定的标准：

(1)发生在30月龄之前；(2)社会发展的障碍；(3)沟通发展障碍；(4)坚持性，如刻板的游戏模式，对某事物的异常沉迷，或拒绝改变(美国神经病学协会，1994；鲁特，1978年).

患有自闭症的儿童很难使用非语言行为来辅助社会互动。更确切地说，会表现为:(1)视觉接触不当，指孩子与另一个人的眼睛有视觉接触；(2)缺乏“社交微笑”或迟缓，是指在积极的社交情境中愉快的面部表情(Agnes，1999)；(3)缺乏身体姿势或手势，如挥手、用手指指、伸手触摸或转向一个人或物(Rapoport，Lsmond，1996)。自闭症儿童在模仿技能方面也有困难，这影响了他们参与互动社交的能力。模仿是指一个孩子的行为与另一个人表现出来的行为相似(Baer，Peterson，Sherman，1967)。

社交是指两个或两个以上的人之间的肢体动作和/或语言的交流，会影响他们的持续行为。这种交流包括对他人发布的信息的共同反应(Dalton，1961)。一个孩子必须有能力发起和回应他人或无生命的物体。这受到他/她在社会交往中可能存在的任何障碍的影响。初始行为是指为了开始互动而对另一个人做出的社会行为。在这些行为之前，对方什么都没做。相反，回应行为是对另一个人行为的直接回应。初始和响应动作可以是口头或非口头的。口头行为包括对另一个人发出的声音，但不包括呜咽、尖叫或哭泣(Ragland，Kerr，Strain，1978)。

社会学习理论结合了“替代”和“外部”概念的演示和增强，创造了一个促进学习的环境(Bandura，1977)。“示范”是一个人通过对他人的观察，形成一个关于如何做一些新行为的概念的过程。这些知识会储存在记忆中，可以指导个人以后的行动。“增强”是一个学习过程，在这个过程中，个人会从环境中获得反馈。一个人的意识被认为是这个过程的重要组成部分。通过“外部直接增强”，人们根据自己的生活经验和结果来调整自己的行为。当正面或负面示范行为的后果被看到时，“替代增强”就发生了。

虽然对“玩”的具体要素有多种定义，但学者们并未达成共识。游戏是儿童的主要功能活动(Reilly，1974)，它涉及一种特殊的态度和行动，以及一组具有动态过程的复杂行为。包括探索、实验、重复体验和儿童对周围环境的模仿(Takata，1974)。儿童与环境之间的活动，由儿童控制和活动，不受现实世界的限制，也被认为是游戏(Bundy，1991)。动态游戏是指爬、跑、跳、爬、摔、踢、抓；和追逐其他粗鲁和翻滚的游戏(库克，伸卡球，1993)。

患有自闭症的儿童通常在行为和技能上有缺陷，这反过来影响了他们参与适当游戏的能力(Lantz，2001；Lantz，Lelson，Lonftin，2004年).他们倾向于独自玩耍，对与其他孩子玩耍不感兴趣(Thomas，Smith，2004)。

根据班杜拉的理论，个体通过积极参与的过程在社会情境中获得新的技能或行为。是外国学习直接增强的结果。当一个人在他的直接生活体验中不断产生取得积极结果的成功行为，并拒绝那些会导致不愉快结果的行为时，学习就发生了。学习也可以通过示范产生。带有参与性质的示威可以吸引一个人的注意力，而没有这种性质的示威则可能吸引人的注意力。此外，如果展示的行为引起某人的兴趣，它将吸引更多的注意力。通过替代和增强的过程，如果一个人在未来遇到类似的情况，他会复制他观察到的会带来积极结果或奖励的示范行为。反之，导致负面结果的示范行为，就不会被采纳。