让自闭症孩子学会眼神交流的四种训练方法！ [自闭症症状]
当老师/家长给出“看老师/爸爸”的指令时，孩子就可以看大人了。
活动可以是简单的传球活动，三个人组成一个三角形，三个人传球。开始时，两个大人用言语和动作刺激自闭症儿童对球的注意力，从而完成传球过程。在训练中逐渐减少手势和动作的刺激，只用语言刺激让自闭症儿童完成传球的过程。最后，训练自闭症儿童根据大人头部或眼睛的转动来确定球的传球方向。
成人主导，带领孩子完成快乐的游戏活动，重复几次建立规律性，让孩子熟悉活动。和孩子愉快互动的时候，突然停下来，等孩子看你的时候再继续活动。研究表明，模仿和打断策略的结合能有效增加儿童有效注视的次数。
正常儿童在3个月时两者有交互作用，而自闭症儿童与声音和面孔没有交互作用。5-7个月发育一般的孩子，被叫名字时会转头。自闭症儿童通常没有反应。直到20个月左右，自闭症儿童才有短期看人的行为，但仍然无法跟随他人的目光，看其他人或物体。
在与孩子互动的过程中，模仿孩子的声音、表情或动作。一旦孩子的目光落在你身上，马上强化。为了增加兴趣，家长/老师可以模仿孩子用不同的声音、语调或夸张的肢体动作来吸引孩子与自己进行眼神交流。
缺乏眼神交流是自闭症儿童的核心缺陷，但对其他目标的提高有重要作用。治疗师和家长要注意这种能力的长期维持，尤其是在自然情境下，以维持这种能力的稳定建立。
“不看人”是自闭症儿童的典型症状之一，也是与普通儿童最明显的直观区别。目光接触出现在儿童生长发育过程的早期。它是婴幼儿的一项重要社会功能，与社会能力、认知能力和语言理解能力的发展密切相关。
由此可见，普通儿童与自闭症儿童的目光接触能力发展存在很大差异，这也是自闭症儿童各方面都比较薄弱的重要原因。只有建立起眼神交流、听指令等基本能力，孩子才能更好地发展其他更高层次的能力。因此，在自闭症儿童的早期干预中，眼神交流能力的训练尤为重要。
老师/家长借助强化吸引孩子的注意力，然后下达“看老师/爸爸”的指令。同时，他们把强化从孩子的眼睛拉到自己的眼睛。中间他们把强化收起来了，换成手势。一旦孩子的眼神和大人有了接触，大人会立刻给予强化或者社会强化。
具有类似训练目标的游戏包括“走-走-停”游戏，其中父母和孩子一起参与。刚开始是父母说话走路，孩子跟着父母的指令和动作“走-走-停”，然后逐渐撤回语言辅助，父母随时停止。孩子可以跟随父母，及时制止时给予增援。这款游戏通过让自闭症儿童注意移动的物体，可以训练自闭症儿童“用眼睛看”及时停下来，提高他们的视觉追踪能力。
得到孩子的注意后，老师/家长发出“看老师/爸爸”的指令，同时把手指从孩子的眼睛拉到自己的眼睛上。一旦孩子的目光接触到大人的目光，大人会立即给予强化或者社会强化。
老师/家长得到孩子的关注后，给出“看老师/爸爸”的指令。同时，他把手指从孩子的眼睛上拉到自己的眼睛上，中间把手势收起来。一旦孩子的眼神和大人有了接触，大人会立刻给予强化或者社会强化。
老师/家长借助强化吸引孩子的注意力，然后发出“看老师/爸爸”的指令，同时把强化从孩子的眼睛拉到自己的眼睛。一旦孩子的目光接触到大人，大人会立刻给予强化或者社会强化。
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