如何教孩子和同龄人一起玩？ [自闭症的原因]
最终，你的孩子的行为会通过和他的朋友玩耍和交谈而得到加强，而不是你的口头表扬和额外的强化。
父母指导的游戏约会可以提供帮助孩子提高同伴社交技能和结交朋友所需的结构和实践机会(Koegel，Werner，Vismara and Koegel，2005)。如果下面列出的基本技能已经在孩子已经掌握的技能范围内，或者正在成为目标，那么游戏约会对孩子来说会更有效、更有益:
潜在的玩伴应该包括不同年龄的男孩和女孩(Smith，2001)。最好的伴侣往往是开放的，有求必应的。也就是说，他们愿意为你的孩子提供充足的学习机会；当你的孩子练习社交时，他们会提出问题，热情地回答，并表现出耐心。
虽然最初的几个游戏日期可能需要一个成年人的密切陪伴或人工强化来实现预期的行为(如薯片或糖果)，但我们的目标是系统地淡化成年人的存在和协助，培养儿童与自然发生的强化的接触(如玩游戏或与同龄人交谈的乐趣)。循证干预方法还需要收集客观数据来监测进展。
你的孩子一开始可能需要大量的协助，所以要思考如何随着孩子技能的提高而淡化这些提示，以及如何在不同的环境、活动和个人中提供大量的练习机会。一旦你的孩子可以轻松独立地和他的朋友打招呼，你就可以开始集中精力教他更复杂的游戏技巧，比如问问题(例如，“你好吗？”以及“你想玩吗？”)，并在与同伴互动时发表评论(例如“这很好玩！”或者“这是我最喜欢的游戏”。从教简单的技能开始，然后在你的孩子已经完成的技能上继续。
如果你的孩子喜欢某个游戏，他会更愿意邀请他的朋友一起玩。同样，如果你的孩子不喜欢约会活动，他的同龄人也不太可能和他接触。在这方面，轮流选择活动或使用活动选择时间表可能会有所帮助。
咨询专家可能有助于计划和实施有效的游戏日期，但请记住，你是孩子的父母和第一任老师。通过使用这些技巧来引导你的孩子逐渐通过游戏约会，你不仅教基本的社交和游戏技巧，而且教他如何获得更多的乐趣！
确定你想在孩子玩耍时教给他的具体技能也很重要。这些技能可能包括问候朋友、发起活动或提问等。例如，最初的几个游戏约会可能集中在让孩子们对他们的同龄人说“嗨，你好”和“再见”以及玩接球。与其他类型的技能教学一样，可以考虑让孩子在家与大人或兄弟姐妹一起预习这些游戏和社交技能。
当你的孩子做出了一个目标行为(例如，与他/她的同龄人进行眼神交流)或成功地与他/她的同龄人相处(例如，进行眼神交流并说“嗨凯尔”)时，表扬他/她(例如，“对凯尔说‘嗨’”。干得好！”)，给他一小块他喜欢的零食。随着孩子学习的进步，他可以独立展示这些技能。你应该逐渐减少小费和指导，提供零食和社交表扬作为奖励。
对于孩子的同龄人和他们的父母来说，理解自闭症儿童的独特行为和需求是很重要的(Baker，2003)。让他们准备好询问另一位家长，他们是否可以在比赛期间或比赛结束后为他们的孩子提供奖励。比如，一个同伴可能会因为向你的孩子提了一个问题或者耐心等待你的孩子回答而从你那里得到一份奖励。加强伴侣与孩子的互动，会启发他以后与孩子有更多的互动。
当孩子们在玩耍时，把他们喜欢的零食放在一边作为奖励(Leaf&McEachin，1999)。最好把这些特别的零食留到游戏约会时吃，这样会让你的孩子更渴望得到它们。你可以在游戏约会期间像“影子”一样跟着他，促使孩子们发起互动，并向同龄人提供反馈(Krantz&McClannahan，1993)。
你的孩子可能需要几天的玩耍时间来适应他的同伴，他也需要时间来学习新的技能。在你的孩子表现出对某项特定技能的掌握(即独立)之前，和同一个特定的孩子有一个玩耍的约会可能对他有帮助；之后，试着和另一个孩子一起教这些游戏技巧。
如果你的孩子有困难的行为，制定一个计划来管理它，并在游戏日跟进。你的计划可能包括一些“预防性”策略，如限制游戏日期的持续时间，使用视觉支持(如活动板)，提供休息时间，或尽量减少可能引起苦恼或焦虑的活动。不要太担心参加社交活动会让孩子尴尬，而是要给他成功所需的支持和反复练习的机会。提供一致性的结果对于减少破坏性行为和帮助你的孩子成功地与他们的同龄人建立关系是至关重要的(Maurice，Green and Luce，1996)。
从行为分析的角度，我们可以把同伴的反应看作是儿童反应的强化。所以，如果同伴不回应，你的孩子以后主动和那个同伴互动的概率会小很多。可以找孩子的老师或者学校其他工作人员咨询，也可以找邻居的家长咨询。儿童的同龄人，如家庭成员，彼此之间经常有自然的接触，非常适合练习社交技能(Oppenheim-Leaf et al .，2012)。
当您思考游戏约会中可能出现的活动/游戏类型时，请列出孩子成功与朋友玩耍所需的技能。首先，让孩子和成年人一起练习这些游戏(Leaf&McEachin，1999)，因为成年人比同龄人更容易做出有利于孩子的反应，他们的反馈也更可靠。上面列出的许多技能可能也是你的孩子在学校学习的技能。增加在家练习的机会也有助于孩子将自己的学习归纳到不同的人和情况中。
许多自闭症儿童可以通过活动规划学习新事物(Krantz&McClannahan，1998)。因此，制定一个“玩耍日期时间表”是值得的，这样你的孩子和他的朋友就可以按照时间表来玩了。表格可以包含活动和/或同伴的照片。随着孩子的学习，你可以逐渐淡化时间表，让游戏日期更自然。你也可以安排材料，让孩子们一起完成一项活动(Koegel et al .，2005)。比如做饼干，让一个孩子拿着量杯，另一个孩子倒配料。
掌握孩子进步的数据，对于保证有效的教学策略至关重要。这个过程将帮助你设定目标，客观地监控变化，并在进步停滞或下降时改变你的教学方法。例如，如果你的孩子没有学会对他或她的同伴说“嗨”，你可能需要增加学习的动力，提高你的协助水平(例如，提供问候的口头示范)，或咨询治疗师的其他建议。
可以玩一些适龄的玩具和一两个简单的游戏(Smith，2001)。
为了增加孩子参与游戏的动力，试着使用对你的孩子和他的朋友都特别有趣的玩具和活动(Koegel et al .，2005)。要保持两个孩子的积极性，让孩子的学习效果最大化，动力是必不可少的。
我的孩子被诊断为自闭症。，在学业技能上干预进展很好，但是我不知道如何帮助他发展与同伴相处的社交技能。我该怎么帮助他学会交朋友呢？
除了让孩子掌握一系列基本技能，重要的是用循证的方法来指导他的游戏约会。这些方法结合了被科学研究反复证明有效的技术，包括激励系统的使用，强化的战略性使用，以及系统回归线索的使用。促进游戏和社交技能的发展应该是任何自闭症儿童教育或家庭计划的重要组成部分。掌握这些技能不仅可以提高孩子的整体生活质量和维持人际关系的能力，还可以增强孩子向他人学习的能力。许多自闭症儿童通常需要直接和系统的指导来学习这些游戏和社交技能。
开始时，尽量缩短播放时间(Smith，2001)。一次成功的5分钟同伴互动比一次以破坏性行为结束的30分钟互动要好得多。
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