自闭症的康复是“传奇”和“奇怪”的，只是因为孩子的社会性。 {精神分裂}
社会心理学家早就指出，如果我们找到人和动物的分水岭，那就是“社会性”。
其次，询问康复的内容。定位目标后，一定要问:我们可以教孩子什么来实现目标？目标是我们选择教育内容的基础。内容之前有目标的逻辑不能颠倒。孩子重点教什么，可以忽略什么，不学什么，教出来的东西才是最有价值的——由于目标定位的不同，每个家长的培训内容的锁定自然会有很大的不同。
正因如此，甄月来一直强调“功能，功能，还是功能”——只有社会功能，只有杏儿学会了解决生活中的问题，她才有赢得优质生存的可能。
这个目标并不是说不需要早期的桌面训练和一对一的康复，而是说我们不能一味的强调和依赖那些老师和孩子在桌面上，在特定单一环境下的机械化甚至刻板化的训练，而是要先搞清楚训练目标是为了什么？然后我们就可以按照这个目标进行训练，最后归纳到生活的自然情境中。
但如今，对于中国仅发展了30多年的自闭症康复教育来说，回顾云悦来对女儿的“社会康复教育”，对于那些走了很多弯路，依然迷茫的家长来说，依然可以有所帮助。
悦来举例说，即使孩子在桌面上有很好的训练效果，认知、合作、模仿、语言表现看似令人满意，但在生活中却没有解决问题的能力。比如一个12岁的高个子男孩，经过五六年的训练，依然看到爸爸给孩子穿袜子，妈妈牵着手帮他刷牙，奶奶弯腰教他铺床。这样震撼的场景比比皆是。
自闭症孩子的康复当然是最重要的，也是最终的目标，但是如果设定了错误的目标，家长的思想和思路无法真正打开，那么最后只会越来越僵化和焦虑，孩子的生活只会越来越麻木。
也正是因为她的努力，以及“社会康复教育”的领域和实践，才完成了她和自闭症女儿的传奇逆袭。
回顾甄月来在教育自闭症女儿上的付出和艰辛，意义不大。我见过越来越多自闭症儿童家长的痛苦甚至绝望。在这里，我只是想通过甄月来带领自闭症女儿康复的经历，给更多的新手父母和妈妈更多的希望和方法。
康复的过程就像在苦涩的大海上航行。每个人都希望能早一天上岸。重要的是，我们需要知道这艘孤舟最终将驶向何方。否则，尽管经过多年的艰苦训练，还是会出现。但是，孩子没有社会功能，船还在原地打转，我们自己还在苦海中挣扎。
悦来一直坚持培养孩子和家长并重。从2006年开始，她一直坚持为自闭症儿童家庭提供社会康复训练指导。2013年，甄月来老师的自闭症儿童家庭社会康复救助行动已获得中央财政支持，这意味着社会教育将走进更多的自闭症家庭。
这就是为什么这么多自闭症儿童在机构。和医院训练了那么多年，依然只是在桌面和特定的教师及形式下会完成所要求的各种教学，然而一旦离开了桌面和特定的环境，就似乎什么都不会了的原因所在。
看到孩子被确诊为自闭症后，总有“三急”——急于知道有什么方法可以让孩子康复；渴望找出谁更有权威，能让孩子变得更好；我急于找出谁更专业，能为他培养我的孩子。从女儿自闭症到完成常人应该经历的每一个人生阶段的“传奇”人生，一直比专家所说的“脱帽”更有说服力和教育性，并且补充了自闭症康复实践的空白。
可能有的家长会说，甄月来的女儿是一个高功能患者，她向已经成名的甄月来求助，因为她有丰富的社会资源，所以进行了女儿的反击。
众所周知，家长的心态对孩子的持续康复、康复效果、预后和发展起着关键作用。自闭症的特点也决定了干预和帮助是终身的。家长对专业知识和技能的掌握，直接关系到孩子的康复效果和未来的发展空间。
这种急切是可以理解的，但错误在于人生病了就乱去医院。一方面造成自闭症行业。的乱象和各种欺骗，另一方面只会在很大程度上越来越耽误甚至贻害孩子的康复训练。
之前我们也把ABA算在自闭症常见的教育训练方法里。应用行为分析师是最广泛应用和最有效的，甄岳来的训练方法虽然也是建立在ABA的基础上，但她更强调自闭症儿童的社会性教育，因为社会性也是自闭症患者最核心的问题，同时她强调老师及家长训练要与这一目标相结合，达到训练的结果的直接运用。一个明星的父母和母亲在得知孩子被诊断为自闭症时，从否认-困惑-愤怒-内疚-痛苦-逐渐接受的过程，远不是普通父母为孩子感冒发烧而心疼那么简单，那么容易恢复。悦来指出，其实每个家长都有自己的康复目标，比如期待孩子摘掉帽子，治愈，nt。在不了解自闭症真相的时候，我们会把自己的主观愿望当成客观的康复目标。但更多的家长有具体的、微观的直接目标。比如每一个具体详细的训练计划都有一个目标，但缺少的是目标的目标，也就是说没有终极目标。
说到自闭症圈著名的明星父母和明星，绝对值得记住，成为中国1000万明星家庭的榜样和传奇。
这位伟大的自闭症儿童母亲，就是甄月来。。
悦来总结为“正规训练飘走，生死靠机能”。自闭症康复的“传奇”和“奇迹”，只能是孩子的社会性、社会功能和孩子解决问题的能力。在她看来，这是自闭症康复教育追求的唯一目标。最后，就是找训练方法。自闭症的康复有两个层面:战略和战术。太多的错误是因为我们擅长战术而忽视战略。其中一个错误就是不问目标只问方法。很多家长没有意识到目标、内容和方法之间的内在逻辑关系，长期认为是方法决定了孩子最终的康复效果。
悦来的成功，或者说她女儿的成功，并没有单一的典型意义。当然，简单的复制粘贴并不能拯救所有的自闭症儿童。对于自闭症孩子的新父母来说，更多的是一种思想上的启蒙，一种思想上的开拓，行动上的引导和指引。
“社会性”是指儿童对人际关系的感知、理解和控制。社会水平关系到孩子的社会适应能力和社会生存能力。社会性的体现是儿童在适应社会生活时所必须使用的特定社会功能，如自理功能、遵守规范、自我意识、情感表达、社会认知、语言运用、人际交往等。
在甄月来的《自闭症儿童社会教育指南》中》、《孤独症社会融合教育》等著作中，她第一次明确地将“家庭生活自理”、“社会生活自理”及“社会生活自立”作为孤独症患儿康复训练的目标。
“社会康复教育”是一种旨在提高儿童社会功能的教育。它不仅把特定的社会功能本身作为教育内容，而且把促进儿童社会功能的发展作为唯一目标。
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