教学案例分享:打好基础很重要。 <精神分裂>
听者的反应能力在不断提高，从最初的不能从两个项目的组合中正确选择项目，到现在的孩子可以从每次显示的六个项目的随机组合中选择正确的项目。
从最初的评估开始，老师就结合孩子自身的特点和家长的期望，为孩子制定了详细的IEP。从上图可以看出，儿童在命名、听者反应、视知觉匹配、模仿等方面都有显著提高。同时，我们可以看到，孩子在社交和集体技能方面相对较弱。所以在这个阶段的最后给孩子加了一节小组课，给孩子提供和同龄人接触的机会。
1.学生在执行教学常规方面取得了很大进步，能够配合轮流、给老师送玩具、坐下、把手拿开、等待等练习。
对需求、命名、听者的反应、配对、独立游戏、社交、动作模仿、自发发音进行评估。根据VB-MAPP评估结果。孩子的综合能力处于0-18个月的第一阶段，有一定的认知基础，对语言概括和模仿的意识相对较弱。
2.语言清晰度明显提高，语言相关技能相对提高。
2.受限于发音清晰度，语言相关能力较低。
1.入学时，配对和模仿的技能从个人能力上来说相对较好，而游戏技能较低。他们对许多玩具感兴趣，但缺乏功能性游戏，并以持久和多样化的方式玩一种玩具。
合作程度受动机影响很大。动机极强或极弱时，都会有打人行为。在上课的过程中，玩具的选择，玩具回收的时机，教学的时机都是需要注意的问题。前期孩子基础大，有学习听指令的能力，所以后期孩子的学习进度会提高的更快。
经过一个多月的学习，孩子的模仿能力有了很大的进步，从最初的不会模仿大动作到现在能模仿精细动作。
模仿是儿童习得和丰富语言的重要技能。随着孩子模仿能力的提高，模仿的话题被加入到教学计划中。前期模仿单元音A、I、U等基本音。根据孩子的反应，一步一步模仿单词、叠字，然后是双字。目前，儿童可以准确地模仿四字单词，如“百货商店”。并且随着仿拟能力的提高，儿童的命名亮度也在增加，语言结构进一步丰富。
从最初的评价，无法准确模仿一个单词，到目前已经可以模仿四个单词，比如百货、豆浆油条等。
入学三个月，综合能力有明显提高，一般处于第二阶段(18~30个月)，要求和社交能力仍需加强。
倾听者的回应要求孩子作为倾听者，注意倾听者的指示，正确理解说话者的话语，从而做出正确的回应。通过评价可以看出，孩子能说出一些常见物品的名称。所以在孩子命名的基础上，训练孩子对听者的反应能力。
模仿是学习的基础，通过模仿训练可以建立良好的教学控制。所以，我把模仿作为孩子学习的重点。通过拍手跺脚，与孩子建立良好的教学控制，积累一定量的大动作后，进行两步模仿训练。
3.等待技能弱。刚入学的时候，老师收走玩具或者给任务，我都会打老师，拽老师的衣服。
在第一次VB-MAPP评估中，儿童的听力、动作模仿和戏仿能力较差。孩子们不能对老师的指示做出反应。当老师和他说话时，他们无法注意到老师，也无法回应自己的名字。在近两个小时的测评中，孩子只能模仿老师的动作一次，模仿单音节单词“个，马”两次，不能模仿单词。就整体语言发展而言，目前相当于0-18个月发育年龄的水平(第一阶段)。
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