当凯蒂和JulieMyStarABA的孩子开始干预时， {孤独症}
在建立合作度的过程中，有很多方法。以上是我的个人感受，希望能帮到你。
当孩子开始介入时，我让孩子把玩具给我，他会继续玩；我给他看了卡，他推开要出门；我说我们在这里玩玩具吧。他想把它们带走。孩子不听我的话怎么办？
如果孩子们不和我们一起走，不要担心。可以尝试几种新的玩法。不管我们觉得这个游戏好玩不好玩，都值得一试，因为重要的是，当孩子觉得好玩的时候，它才是真的好玩。
另外，在恋爱初期，也可以根据孩子的情况采取顺势指导！此外，我们还需要建立一个定期和明确的流程。
怎么玩？三个关键词:“观察、跟随、等待”。
比如麦穗总是抱着一辆车，车有门，麦穗的手总是扣在里面。
老师说:“哦~你得让小人进来。这里有小人，老师！”然而，小麦穗根本没有回应老师。
我们应该着重观察孩子喜欢的游戏，而不是我们的思想。
跟了之后，就算你已经和孩子互动了一轮。这个时候我们要做的就是等待孩子的反应。
用雪花做一个圆圈，放在孩子们的手上。老师会假装和小朋友一起洗手，让雪花在手上来回旋转。
比如麦穗每天来机构的大致流程是换鞋——上楼——放书包——上课的一些内容——吃零食——上集体课。整个过程有明确的时间节点，对于刚开始上课的孩子来说相对可以接受，也比较舒服。
所以，平时可以练习，开心的笑，积极夸张的动作，表情，声音。
其实麦穗不是因为想开门进去什么东西，而是因为喜欢手指进去的感觉。后来老师试着拿雪花一片一片的放在麦穗的手指上。她也非常喜欢它们。
收集完这些信息，我们就对这个孩子有个大概的了解，然后就可以提前做好准备了。比如准备他喜欢的玩具，根据他的情况进行调整。
每个特殊教育老师大概都想成为人形强化。在成为人形强化的过程中，我们要做的就是和孩子互动(玩耍)建立关系。
一般当我接触到一个新的孩子，前10分钟，我会拿出一些玩具，放在显眼的位置。孩子去玩，我不会急着上手，而是去做:先观察，再做。
每个老师和孩子一起上课的时候都很开心，但是有些老师不够开心。
凯老师说，当你觉得一个孩子很棒的时候，你要发自内心的表扬他。语气、表情、眼神都要让孩子感受到。你真的觉得他很棒，这样的强化才有用。
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