98%的家长都不知道给自闭症孩子玩橡皮泥有这么多好处！ 《发育迟缓》
之后可以逐步添加一些模具，教孩子使用(可以在模具中填入橡皮泥或粘土，得到相应的形状)。
虽然有时候因为孩子的表现不是特别明显，或者他的行为没有直接带来不良后果，家长觉得“就让他这么玩吧”。
自闭症的这一部分孩子可能因为感知觉方面存在一些异常（感知觉高敏、感知觉低敏），因此特别喜欢触觉上的刺激，能给他带来自我感官上的满足。
儿童喜欢用手捏软烂的水果(问题行为)，以寻求触觉刺激。我们给孩子玩橡皮泥和粘土(另类行为)，以另一种方式满足他们的触觉刺激。强化替代行为既能满足孩子的触觉需求，又能在一定程度上锻炼孩子精细的手部动作。
其实只要关注生活，我们随时都可以和孩子玩想象中的游戏，用黏土来玩就是一种顺势的学习方法。
先教什么项目，要看孩子的接受程度。例如，如果一个孩子可能对颜色很敏感，我们会先教他识别粘土的颜色。但尽量不要一起教，以免孩子混淆。
对于认知能力强的孩子来说，玩橡皮泥其实是一个非常好的锻炼想象力和心智能力的游戏。
等孩子接受了黏土之后，那么我们就可以要求孩子在随意揉捏的基础上逐渐延长时间，让他对黏土本身更感兴趣。
捏泥充模的过程对手的肌肉力量要求不大，基本上小孩子都能捏好。如果孩子目前手指力量不够，家长可以把橡皮泥掰成小块，帮助孩子完成。
父母先拿一小块橡皮泥，孩子在旁边也做同样的动作。在示范下，孩子们把橡皮泥搓成球状。在做的同时，他们要通过自问自答的方式告诉孩子:这是一个球的形状。
在彼此的互动中，孩子会因为兴趣的提高，更加关注“人”，与家长交流。当孩子开始在想象的游戏中慢慢学会合作，他的一些能力就已经开始了。
比如我们可以把紫泥搓成小球，摆成一串葡萄的形状，放在纸盘上。然后用橘子泥做一个更大的球，放在孩子的盘子里，假装是橘子。
那么在教完了泥塑的形状之后，就要逐步去概括，不能就此止步。用现实生活中的物体来提高认知，比如看到小球、乒乓球、海洋球等。，或者你可以告诉你的孩子，他们是球形的。当你熟练识别形状时，孩子就会记住它们，等等。下一步，你可以学习颜色和长度，以及各种东西的分类(车辆，蔬菜，水果等。)一边教其他玩具一边一个一个。方法同上。
一定要记得在模仿或辅助模仿后，加强孩子。可以是物质上的强化，也可以是对孩子的表扬。这时候语气和表情要夸张。
但长此以往，孩子的行为习惯一旦形成，就很难改正，而且“不寻常”的玩法会在一定程度上阻碍孩子的社会性发展。
所以我们发现，如果孩子喜欢以不寻常的方式寻求自我感官刺激，一定要引起重视，尽早发现并干预。
然后我们问孩子们:“这是什么？”孩子可以说，“这是一颗葡萄”。然后我们可以问孩子们，“橘子是什么味道的？”孩子回答说:“橘子是酸的”。(不限形式)
更重要的是，孩子们在玩粘土的时候学习颜色、形状、长度甚至分类。
对于语言能力弱的孩子，家长不要强迫孩子模仿。首先，他们应该以倾听为主。他们听的多了，脑子里就会形成储备，语言能力提高后再去练习。
让孩子学会扩展知识。首先要记住的一个关键点是:不要教你所看到的。那样的话，孩子会很迷茫。试着先从简单的开始。
父母可以用捏好的黏土和孩子玩想象中的游戏，提高孩子的想象力。
对于有模仿和听指令能力的孩子来说，可以跟着父母的动作(比如，圆和捏)玩泥巴。
替代其实是指那些与问题行为具有相同功能，同时又符合社会规范的行为。
当我们用粘土完成一件作品，然后马上玩一个游戏，就会增加孩子制作橡皮泥玩具的兴趣，拓展更多的玩法。
小时候，玩过家家，我们常常把沙子当成“米”，把石头当成“菜”。自闭症儿童也缺乏这样的游戏技能。
下面介绍一些玩泥巴的方法，给大家看看我们是如何让孩子在“玩”中学习进步的。
在这个阶段，等孩子熟悉并接受了黏土的质地之后，我们就可以加入一些教学部分了。
但很多时候，这样的行为在别人眼里可能会被认为是“异常行为”和“奇怪行为”。
这种训练的前提是孩子有一定的认知理解和想象能力，能够泛化学地理解形状。如果孩子目前的能力还不够，我们还是要用“卡体匹配”进行重点训练。
当你开始玩黏土时，教你的孩子做一些简单的事情，例如，让他们先感受黏土在手中的触感和纹理，然后再教他们捏黏土。
在这个阶段，不管孩子被塑造成什么形状，只要孩子愿意去摸黏土，我们就可以给孩子强化。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
热点内容
- 中国自闭症网
致力于打造中国自闭症门户网站 - 如果您有合作需求
请微信扫描下方二维码添加好友 -
