丹佛模式教学中的行为治疗和早期干预 [感统失调]
ESDM教学以游戏为干预框架，能充分调动儿童的学习兴趣和积极性，使他们积极参与学习。通过穿珠和器械的训练，加强身体协调能力，有助于提高孩子的身体协调能力。在ESDM教学中，家长应重视亲子互动，强调家庭参与的重要性。家长可以在参与的过程中获得一些训练技巧和具体的要点，方便他们出院回家继续规范化实践，保证康复训练的连续性，有助于提高家庭满意度。
③运动训练。利用跳床、滚轴、平衡木等器材训练孩子的爬、站、躺等运动功能；使用专门的滚球、串珠等乐器，引导孩子练习串珠、剪纸、手球投掷等。
②多感觉刺激训练。使用食物、模拟玩具等。以不同的味道和声音来刺激孩子，把训练和场景结合起来。比如你经常在哪里听到这个声音？这食物闻起来像什么？持续诱导和刺激儿童分化，1小时/次，每天一次。
家庭干预+自然情境，根据每个孩子自身的需求和优势，设计每个孩子自己的个性化课程。康复教师应加强与患儿及其家人的沟通，充分了解患儿的性格特点、兴趣爱好等。，并鼓励家长参与10分钟的课程。课前十分钟，老师用PPT，视频等。向家人解释和演示本节的重点内容，并使用知识卡和玩具模型与孩子互动。讲解结束后，孩子与家长互动10分钟。在互动过程中，老师加强引导，纠正家长和孩子的错误行为。上课10分钟后，老师用捉迷藏、讲故事、手指游戏等方式与孩子们互动，巩固教学内容。
④日常生活中的练习。在家长的帮助下，引导孩子反复练习如厕、吃饭、洗漱、穿衣等生活技能，让孩子尽可能独立完成各种动作。
行为治疗(ABA)是一种刺激-反应-强化的学习模式，通过强化技术提高儿童对教育、环境和训练内容的理解，从而纠正和改善儿童的不当行为和情绪。早期干预丹佛模式(ESDM)教学以实证研究为基础，设置相关课程和教学目标，旨在建立积极的亲子关系，促进儿童的全面发展，致力于解决儿童的沟通与互动缺陷。
ABA干预可以针对自闭症儿童的个体差异提供有针对性的教育和训练，注重早期注意力、运动技能、社会交往等技能的发展，有助于促进儿童的全面发展，在一定程度上降低自闭症的严重程度，从而改善沟通困难和社交障碍儿童的症状。通过日常生活技能练习和多感官刺激训练进行ABA干预，可以帮助儿童掌握社会交往等基本生活技能，减少儿童的异常行为，进一步强化儿童的正确行为，提高儿童的认知、语言和行为能力。
自闭症儿童经药物、重复经颅磁刺激疗法等治疗后临床症状缓解。但是在治疗过程中需要消耗更多的人力物力，孩子身体的承受能力有限。药物不良反应会增加孩子的痛苦，影响疾病的恢复。早期行为干预和教育训练可促进儿童中枢神经系统的进一步发育。
①基础沟通练习。提问引导孩子主动开口，比如你叫什么名字？你今年多大了？鼓励孩子们互相玩耍。
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