袁巧玲:培养孩子与同龄人互动的能力是对的！ 《关爱自闭症儿童》
针对这种情况，我们通过以下方式帮助婷婷。
在陪同的康复老师记录婷婷的学习进度过程中，发现她主动与孩子分享的次数逐渐增多，每天能与同龄人主动互动15次。
在这个过程中，陪同的康复老师会在游戏中进行指导，及时给予提示，确保婷婷有足够的练习机会，同时记录她的表现。
婷婷是一个活泼的5岁女孩。因为她上课总是心不在焉，她妈妈就把她带到我这里。但是，在对孩子的能力进行评估后，我们发现婷婷除了专注力之外，还缺乏同伴互动的技能。
同时，你也可以主动和同龄人展开话题，和孩子聊天，回应孩子说的话。
社交能力，从发展的角度来说，是一种需要不断积累的能力。如果一个孩子在婴儿期缺乏互动技能，比如叫他的名字时没有反应，缺乏与人的眼神交流，对其他孩子缺乏兴趣，缺乏分享注意力等。那么那些更复杂的社交能力，比如积极参与游戏或者与同龄人交谈，也不会随着孩子年龄的增长而自然发展。
选择适合孩子的游戏是创造成功互动的另一个关键，理想的游戏是孩子能理解并感兴趣的游戏。
几个小朋友在一起聊天的时候，婷婷听到自己感兴趣的话题就直接插话，但是她说话的时候并没有看其他小朋友，只是说了自己想说的话。说完，孩子回应婷婷，她没有回应。她转身直接走了，把孩子丢在了不该丢的地方...
我跟我妈解释，有时候一个孩子在一个地方的学习能力，可能因为环境的变化，不同的人，或者教材的不同，而没有表现出来。这就是我们在发展中经常提到的概括。
除了选择游戏，选择同伴也很关键。所以首先要分析了解孩子的性格。有些孩子很内向，如果和强势强势的同伴在一起，可能会更孤僻，而不是相互交往。
所以，当孩子进入一个新的环境，家长或康复老师需要专门帮助孩子。如果之前研究中的成功经验和情境能够被复制，那么孩子将更容易在新的情境中应用之前所学的知识。
也就是说，如果一个孩子连与人交往的能力都没有，建立基础就是需要帮助强化的主要目标。但如果孩子已经具备了基本的能力，家长或康复老师可以用教学策略来诱导孩子的社交能力。
小朋友在玩玩具的时候，婷婷看到她也想参与，但是不知道怎么问小朋友能不能一起玩。她只是喃喃自语:“我觉得这个游戏很好玩。”
通过康复师设计的项目，婷婷已经取得了很大的进步。慢慢陪伴康复师，会让她学会自己选择合适的活动，只给一些建议。现在，婷婷已经可以看着同伴，主动邀请小朋友一起玩游戏了。
但是问题又来了。在中心表现出应有社交能力的婷婷，到了孩子们面前却没有同样的表现。妈妈很着急，也不知道是什么问题。
针对这个问题，国际认证行为分析师，美国哥伦比亚大学应用行为分析博士，大米和小米。高级副总裁袁巧玲女士用一个案例告诉我们答案。
我们观察到，婷婷已经获得了一些基本的社交技能，但她在双向互动方面有困难。对此，我帮她设计了专门的游戏社交康复课程，通过不同的游戏增加正面互动机会，也让她练习不同的社交技能。一般情况下，孩子可以通过观察和引导来学习，但对于一些孩子，包括自闭症儿童来说，仅靠自由活动来学习社交技能是不现实的。因此，我们需要为他们创造更多互动的机会。
为此，我们为婷婷设计了一款桌面游戏。
通过平时观察孩子，选择合适的同伴。我们可以注意:
经过多次练习，婷婷很快就在中心交了一个好朋友。每次来上课都会一起玩，感情还挺好的。
建议在给孩子选择游戏时，先从简单的规则开始，然后逐步调整游戏的难度。同时，在游戏选择上，可以定期更换，让孩子有新鲜感。
陪护康复师每天安排15分钟的游戏时间，利用空闲时间让婷婷自己选择游戏，两个同伴一起玩简单的桌上游戏，如:合作完成拼图或叠积木等。
袁博士只和我们分享了婷婷的故事，但里面的方式方法可以帮助很多同样的孩子。以下是编辑的关注点:
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