自闭症儿童99%的问题行为都可以通过这些方法解决！ <孤独症自闭症>
例如，玲玲喜欢在小组课上又喊又笑。当他打电话时，老师会批评他，但她无法劝阻玲玲大声喊叫。
如果不控制这种个体行为，不仅不利于孩子的快乐成长，也不利于孩子融入群体和学院的整个过程。
简单来说，困难的个人行为是一种不恰当的沟通方式，而这种个人行为是多功能的，因为他们可以考虑孩子的需求。
因为一个老师在团课上不可能总是关心某个孩子，所以玲玲经常又喊又笑，老师也会指责他，这在玲玲眼里是一种关心。
此外，许多自闭症儿童在个人行为或爱好上往往固执己见。如果这种个人行为受到限制或改变，很可能会造成他们明显的心理现象。
1.建立并告知孩子什么时候能达到要求，什么时候不能。
比如孩子饭前想吃零食，拒绝的时候需要确立他现在吃不下，但是不想吃，饭后可以吃零食(定量分析)。不要只是说不。
控制了孩子的心态后，可以说“你现在不要发脾气了。你可以选择这个或者做什么。”
由于宝宝还不会聊天，毫无疑问他在传递一些信息。作为一个成年人，你应该去寻找他的需求，然后给予考虑，这样宝宝就不会再哭闹了。
所以家长首先要评估日常任务的难度系数是否超出孩子的能力范围，这是一种失落感的难度导致的心理问题。如果日常任务难度系数不适合孩子，需要重新设置日常任务。
一旦孩子懂得用发脾气来逃避日常任务，他的学习和训练机会和能力就会大打折扣。
让孩子自己选择每天的任务。比如因为孩子已经老老实实吃完饭了，现在可以玩一会儿了。
根据简单的问题行为分析，我们可以得出，玲玲可能是为了更好地吸引老师对他的关注而在课堂上大喊大叫。
这种艰难的个人行为在社会规则尚未完全建立的学龄儿童中很常见。而自闭症儿童的困难的个人行为更加复杂，情况严重的儿童很可能会继续自残。
家长要记住，所有困难的个人行为的解决方法分为两部分，减少困难的个人行为，提倡困难的个人行为，而不是个人行为。
很多自闭症儿童有社交媒体和沟通障碍，大部分在语言表达上有一定的困难，无法正常表达自己的需求。
事实上，如果我们能理解这个案例，我们也可以表达98%的自闭症儿童的困难的个人行为。
自闭症儿童很可能在感官知觉上有一些异常，所以经常可以看到他们的握手、眯眼、自言自语等个人行为。，所有这些都是由于他们的刺激考虑到了自己的感官需要。
所以家长一定要教会孩子用合适的方式表达自己的需求。在所有正常的人际交往中，他们都应该遵循一定的社交媒体标准。
如果孩子不愿意执行某项日常任务，但又无法回避，就会在心态上表现出来，产生心理问题，期望逃避日常任务。
所以，对于这个个体的行为，我们可以采取的方法是，忽略孩子大喊大叫的个人行为，不给孩子关爱，让他知道“大喊大叫”的方式早就没用了，也就是我们常说的“消散孩子问题的个体行为”。
对于儿童的困难个人行为，首先要分析它的作用，即关注这个问题个人行为出现的时间之前发生了什么，根据这个个人行为，孩子能达到什么目标。
当父母迫于自然环境或优柔寡断，在孩子发脾气时或发脾气后考虑规定，会强化孩子发脾气的个人行为。知道他那样做会被考虑，就会出现“孩子越来越敢发脾气”“脾气越来越大”的情况。
自闭症儿童很可能因为自己的身体而无法或不得不吃很多东西，比如喜欢吃的零食。当他们喜欢吃东西时，他们的父母通常会拒绝他们。
困难个人行为的干预是一个长期的全过程，不是一蹴而就的。大家要关注孩子的病情，对实际问题深入分析，有目的地处理。
家长可以立即用简单的命令来代替孩子的自我刺激，比如拍拍孩子的头和肩膀，或者带孩子玩一些简单的游戏来分散孩子的注意力，这样孩子就不必停留在自我刺激上了。
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