4个简单有效的实用建议，让自闭症儿童不再逃避任务！ 《高功能自闭症》
陶陶五岁了。她是一个可爱英俊的年轻人。她能清晰地发音，并问候她的老师。她平时喜欢看彩色卡片，尤其是海豚之类的动物。在父母的帮助下，我认识了很多常用的单词，我对单词和故事书非常感兴趣。
我也帮爸爸分析，如果不能一次练太多，就要参考陶陶的兴趣，注意时间。一个任务重复太多次，肯定会烦躁，会逃避。
通过观察，结合评价结果，对陶陶的擤鼻涕行为进行功能分析:为了逃避任务。也就是说，陶陶出现这些行为是为了逃避佩戴珠子的任务。
虽然教材上有中粒珠和大珠的区别，但区别不是特别大。陶涛可以用一点力气完成它，而陶涛可能会在到达小珠子时遇到困难。
当陶涛的熟练程度和心态都还不错的时候，我对陶涛说:“我们戴个带小珠子的手镯吧。我拿出小珠子和一根硬棒头的绳子，提示他:“穿不了就让老师帮你。陶涛拿到珠子后，用绳子把它们放了进去。试了几次，还是进不了小口。陶涛放下珠子，皱起了鼻子。我知道陶涛又要擤鼻涕了。
过了一会儿，陶涛戴好了珠子，给我看。我说，“太好了，陶涛戴着一条大项链！你看，多漂亮啊！”所以我奖励他看动物卡片。
首先，在一对一的环境下调整教学目标，降低任务难度，增加交流方式。
在训练期间，让陶涛先选择他喜欢的。在做了几个维护项目后，我看到陶涛非常放松和自信。我拿出中号珠子给他戴。
经过上述干预，结合穿珠在个人培训班和家庭训练中的表现，我决定将穿珠事件放入集体班进行推广。
他试了两次还是穿不上，就用增加交流的方法提示他说“老师帮帮我”。他说完，我马上帮他找了个小嘴说:“不会的话找老师帮忙太好了！”他穿上后，我给了他七张他更喜欢的牌。这一次，卡的强度比戴大珠的强。然后，他戴上第二颗中等大小的珠子。他试了几次，自己戴上了。他和我都很开心。
他戴珠子有点困难。他一个人完成不好也不会求助，所以想通过擤鼻涕的方式向老师和家长抗议。了解了问题行为的作用后，我们为陶陶的问题行为制定了干预方案。
本文从教学中的小事件出发，形象地描述了如何帮助孩子改善佩戴佛珠时的擤鼻涕行为。通俗易懂的语言让人仿佛见证了整个教学过程。
就这样，多练习几次，成功后立刻强化。我把陶涛戴的珠子绑成一个手镯，戴在陶涛身上作为天然的加固物。他喜欢五颜六色的珠子一起戴。
在陶陶以后的训练中，也要注意慢慢增加任务的难度，做对的事情加强一步，巩固训练成果，然后一步一步增加难度，帮助陶陶完成其他学习任务。同时，注意引导陶陶通过口头交流的方式寻求帮助，表达她的需求，减少擤鼻涕等不正确的表达方式。
“这次训练采用的主要方法有:分解任务、降低任务难度、增加沟通方式、强化。」
这时，我立刻握住他的手，提示他说“救救我”。陶陶模仿“帮助”。我一边帮他找小嘴，一边轻轻推了推，然后让他自己拉，一边说:“好的，帮老师。”在我的帮助下，陶陶穿上了它。我马上奖励他看海豚之类的动物卡片，告诉他:“可以戴小珠子。太神奇了！”然后我穿上第二件。这次陶涛试了两次。看着我。我提示他说:“老师，帮帮我。”他说，我马上帮他完成一小步。
方法循序渐进，层层深入，符合儿童能力的发展，真正达到以儿童为中心，以儿童能力为基础的教学目的。在特殊儿童的教育和康复中，特殊教育工作者一直扮演着指导者和帮助者的角色。如果我们都能像本文中的老师一样，放下任何小事，把小事考虑进去，处处为孩子服务，那么未来一定会更好！
由于大珠子已经被陶陶知道了，他顺利地把它们戴上。这时候拿三张他一般喜欢的卡片，让他看一看，读一读。后来，我给他看了形状规则的中等大小的珠子和一根硬棒头的绳子，让他戴上珠子。
那么他为什么会这样呢？我们怎样才能帮助他？带着这些问题，我和父母开始观察陶涛问题行为的起因、过程和结果。
课程开始时，老师组织大家做了一个简单的上色训练，然后给陶陶看了小珠子和一根硬棒绳，并让他戴上珠子。陶陶捡起珠子，看着他的父亲。正当他的父亲要提示他寻求帮助时，陶陶转过头，把珠子戴在了自己身上。这时，他的父亲非常高兴，称赞他说:“陶陶很棒，她穿得真好！”陶陶也愉快地继续戴着下面的珠子。老师和父亲一直注视着陶陶，最后陶陶成功地戴上了10颗小珠子。
分析后，我们同意每天练习5 ~ 8分钟，以确保陶涛在愉快轻松的环境中学习，减少擤鼻涕的行为。就这样，再练习两周，陶陶就可以独立佩戴小珠子了，擤鼻涕的行为也没有出现。
带着这种担忧，我们开始了课程的下一阶段。
我们通过观察来观察和记录陶陶的行为背景、行为和结果。
练了一段时间，爸爸回了一句，“还不错。他有时候遇到小珠就看着我。我提示他说救命，他就模仿，不擤鼻涕。有时候我自己戴上，就夸他。有一次，我穿了第六件，擤鼻子。估计是我穿太多次了。”
在最后一堂训练课上，陶涛选择了强化，也就是卡修。我拿在手里，和他一起看了一些。他非常高兴。然后我拿出形状规则的较大的珠子和硬棒头的绳子，发出指令:“陶涛，请把大珠子穿上。”
这时，我们穿插几个保养项目，让陶陶放松心情，增加一些自信。然后我们再次挑战小珠子。我紧张地观察着陶涛的反应。他试了两次，然后又戴上了。这一次，我也得到了一大笔奖励。
下课后，我把上课的过程告诉了父亲，让父亲回家让陶涛练习戴珠子，并建议陶涛在鼻子皱起来之前找他帮忙。在他提出要求或者独立佩戴珠子的时候，要给他看他喜欢的动漫作为强化。
后面让他自己穿，于是他又穿了一件。陶陶这次笑了，我看到了他的进步。第三个，第四个，第五个是他求助后我帮忙穿上的。到第六个，我说:“这次你自己试试陶涛，加油！”陶陶捡起珠子，小心翼翼地用一根硬木棍将它们穿过。“哇，太神奇了。陶陶自己戴上了珠子，老师拥抱了她。”我高兴地抱起陶涛，给他看他最喜欢的卡通片。陶陶高兴地举起磨损的珠子。
我夸他:“哇，你自己穿上，太厉害了！”我给了他八张他更喜欢的卡片。在随后的练习中，他独立穿了四件。下课后，我把珠子交给陶涛的父亲，告诉他我需要父母的配合才能回家做概括练习。当陶涛试了2-3次都不行时，他被提示寻求帮助，我父亲欣然接受了。
胜利的成果还需要通过实践来巩固，所以我让陶陶再戴一颗小珠子。陶陶试了几次都没穿上，但这次他主动请缨:“老师，帮帮我。”我马上帮他戴上，还奖励了他一张卡，更加坚定了他主动求助的决心。
经过一段时间的练习，父亲给我反馈说:“老师，刚开始他戴的时候我帮了他一点，后来他不会的时候就提示他帮忙。之后他就自己戴着，不擤鼻涕了。好像有进展了。”听到父亲的描述，我也很欣慰。
陶陶爱看动画片，经常不自觉地说动画片里的语言。有时候我们会很困惑，后来才知道那是动画人物的语言。
但是，在机构和家庭的培训中，陶陶也会出现一些问题。比如在团课上戴佛珠的时候，他戴一两个佛珠就会故意擤鼻涕，严重的时候还会哭闹抓人。
经过两个星期的观察，我们发现，当陶陶开始用硬棍子戴着绳子的大珠子时，她表现得很平静，没有擤鼻涕。在随后的练习中，老师加大了难度。当用一根硬棍子和一根绳子一起戴小珠子时，陶陶开始擤鼻涕，所以他的父母不让他戴。试了3天，老师变回了大珠，陶陶也没擤鼻涕，顺利完成了任务。
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