了解自闭症-练习基本互动-提高自闭症儿童的社交能力 [高功能自闭症]
看过医生后，小杰被确诊患有“自闭症群体障碍”。没有明显的学习困难，但有频繁的社会交往。小杰的情况有一个重要的特点，就是他的社会交往能力有一个“质”的缺陷，即缺乏社交或情感交流的能力，无法与同龄的同伴建立和发展关系，比同龄的孩子落后两岁左右。
适度要求:自闭症儿童通常不能注意到情况和别人的表情，这使他们看起来不尊重和粗鲁。老师可以直接询问他礼貌或适当的行为，而不用询问他的意见。比如老师问“你能把玩具收起来吗？”这个学生立刻回答道:“不，这个学生并不粗鲁，他只是诚实地说出了自己的想法。
小杰和同学玩游戏的时候很想赢，但是他不遵守规则，自己创造了对自己有利的规则，所以同学都不喜欢和他玩。当小杰对课程或同学的话题不感兴趣时，他总会说自己认为有趣的话，导致上课看似注意力不集中，举止粗鲁。
如何在学校或家里帮助像小杰这样的孩子？除了了解他互动困难的原因，还要了解他的想法和感受。你可以从基本的互动开始练习:
小常注意不到细微的线索，比如肢体语言或者眼神交流；即使你意识到了，你也不能立刻解读它，甚至曲解它。小杰很容易就事论事地遵守班规。如果他发现他的同学不遵守班规，他会立刻生气。比如他的同学因病就医迟到。小杰关注“同学不按时上学”却没注意到“同学生病”。
避免抽象的词语:教给自闭症儿童生活和社会规范，用具体的方式解释，这是最有效的。如果你说，“要乖，这样你才会有礼貌。”他很难理解；明确表示:“在外面吃饭的时候，要小声说话。如果别人一直大声说话，你也会觉得很吵。”一次只举一个具体的例子来帮助他理解。
患有自闭症的儿童在童年早期可能对自然环境比对社会环境更感兴趣，因为他们对同伴活动缺乏耐心，并且不了解社会规范。放学后，我注意到同学们在一起玩得很开心，所以我想加入这个团体，但是很难。起初，他们对交朋友过于乐观。遭受挫折后，他们可能会变得愤怒和焦虑。尤其是孩子分不清哪些动作是偶然的，哪些是故意的，也很难根据环境氛围来分辨同学的调侃是友好的还是不友好的。所以他们可能会被欺负，不想上学，逃避到想象的世界，否认或者自大。
小杰(化名)在读小学一年级。刚入学时，妈妈担心他会难以适应，因为幼儿园老师发现小杰很难理解同学的想法。小杰和小学同学相处的时候，还是有很多问题的。比如他和同学说话的时候，看不到对方的眼睛，不注意别人的面部表情，所以听不懂同学说什么，或者不注意自己的表情，误会同学在嘲笑他或者说他坏话。
心学就是“理解别人思想的能力”。最初是理解不同的人有不同的思想的能力，并用这种能力去解释、感知和预测别人的行为。一般孩子在三到七岁的时候就可以发展心智理论，不需要特别的指导，但是自闭症的孩子必须经过反复的塑造和练习才能应用。由于缺乏良好的社会思维，即使是轻度自闭症的孩子，在交往中仍然存在很多困难。
减缓交流速度:自闭症儿童无法关注社交信息，可能是因为注意力从一个刺激转移到另一个刺激需要的时间比同龄儿童长，他们往往无法捕捉快速的语言和非语言互动。家长可以提醒自己和学生，在和他们交流的时候，尽量放慢语速，小心翼翼地表达自己的想法，少用眼神手势和肢体语言，注意对方是否理解，必要时可以重复。
鼓励友谊的建立:一般来说，孩子可以在社交场合互动，依靠直觉。自闭症儿童必须具备相应的认知能力和经验，知道该怎么做，否则很容易产生曲解和反应。因此，需要帮助和引导孩子练习交朋友和维持朋友的方法和能力。
从小杰的例子可以看出，他社交困难，容易和同学发生冲突或者表现不当，都源于他的心理理论的缺陷。他没有不尊重老师、同学或违反规定的意思。如果没有正确诊断，学生和老师很容易误认为小杰调皮或孤僻，从而失去理解和帮助小杰与同学交往的机会。
练习眼神交流:自闭症儿童因为眼神交流少，很少注意别人的面部表情，即使能看，阅读能力也较弱。因此，家长在与孩子互动时，要让孩子注意对方的眼神和表情，用图片、绘本或电影来练习，帮助孩子读懂表情所代表的情绪和互动意义。也可以把孩子的表情拍下来，让他纠正不恰当的反应表情。
有助于放宽标准:自闭症儿童可以理解规则，但有时会逾越规则，缺乏灵活性。比如，学生明白哪些规则是必须完全遵守的，哪些规则是可以变通的，但自闭症儿童因为缺乏变通性而难以理解，需要同学和老师的帮助。
孤独症类群疾患的症状中，社会互动功能及心智理论（Theory of mind）常被探讨。
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