PRT对自闭症治疗干预的理论基础是什么？ 《自闭症儿童》
时间:2022-08-05 00:55来源: 作者: 点击:次
关键技能训练PRT的想法是，自闭症患者会社交和模仿他们的伴侣，这种进步将持续一生。问题是如何教授这些重要的技能。教自闭症患者模仿是非常困难的。就算教他们模仿，也很难一概而论，更别说对别人感兴趣了。
但是对于自闭症治疗师和干预对象来说，PRT这一重要的技能训练是非常辛苦的。通常孩子有破坏性，想通过这种方式摆脱严格的教育，这就给干预带来了新的问题。为了不干扰对象的破坏性行为，必须为其行为设定某种类型的结果，研究者开始研究惩罚的有效性。这样干预过程严格来说是不愉快的，干预对象被破坏，干预对象被惩罚。这种极其严谨、密集的方法，往往依靠惩罚，受到了质疑，很多人担心给自闭症患者及其家庭带来太大的压力。
在自闭症的重要技能训练PRT中，需要进行数以千计的教育，以提高对单目标行为的干预。这需要时间和精力。因为每个目标行为的教育每周都需要大量的时间。教育主要采用强化阶段轮教育模式。在这种模式下，自闭症治疗师提供提示，等待干预对象的反应，给孩子结果。这种模式也叫A-B-C法，即前提、行为和结果。经过成功的干预，自闭症患者的很多行为都有了很大的进步，整体情况也有了明显的改善。
Rawas在这方面取得了一些重大突破。也就是说，在某种程度上，自闭症儿童可以拓展模仿技能，进一步社会化。然而，非目标进展领域的必要概括类型仍然是不确定的。所以当时无论是模仿还是社会行为，都不是自闭症患者的重要领域。Rawas的研究团队进行了长期研究，试图确定关键领域，但总是失败。在20世纪70年代，Rawas和其他人提出，可能无法确定任何重要的行为。
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